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浅议如何培养护理专业学生实践操作能力【摘要】 通过情景模拟、扮演角色这种教学方法来培养护理专业学生实践能力和创新精神，激发护生对本学科学习的兴趣、增加主动性，让护生在为患者治疗时时刻体现出人文性的关怀及有效沟通；使护生踏入临床后能很快适应角色的转变，较快得的融入到临床工作，为进入医院打下很好的基础。 【关键词】 护生；实践操作；能力；培养 俗话说：“三分治疗，七分护理”，护理学是一门实践性很强的学科，实践技能的规范和熟练与否，不但影响护生的学习积极性，而且直接影响着护理质量的提高和患者疾病的预后。在近几年，我们渐渐的发现，许多的护理专业学生在步入临床后，动手能力不强，对角色的转变不适应，在护理治疗过程中处处违反操作程序，使在校所学的理论知识不能很好的运用到临床实践中，严重影响了临床护理质量。为此，我们在教学过程中及时采取以下对应措施：1 精心准备所讲授的的每节课 教师在备课中应着眼于培养学生的创新意识，从实际出发，收集各方面材料加以补充，在遵循教材和教学内容的前提下，根据实际需要做局部调整，要善于挖掘教材各知识点在培养创新精神方面的作用，注重学生知识水平、对原有知识的遗忘程度，进行诊断性评价，避免内容重复，做好学科间内容衔接，选择最佳教学起点，精化教学内容，提高学习效率，精心设计切入点，可以是重点和难点，也可以是演示和实验，可以是护理专家或教师的创新经历和体验，或是学生自己的创新成果展示，以激发学生求知欲和创新欲。2 提高学生的学习兴趣 2.1 角色扮演 培养爱心 在护理实践操作过程中，我们让护生互相扮演角色，进行真实操作，身临其境，切实感受气氛，处处对患者体现出人文性的关怀及有效的沟通。如练习肌肉注射时，扮演护士的学生在操作时，从洗手到抽吸药物，再到选择正确注射部位和皮肤消毒，直至进针、拔针等，每一个治疗环节都要体现出非常认真细致、关怀、沟通，唯恐操作不当给“患者”造成感染或其它不良后果。扮演患者的学生也切实体会到了作为一名患者的感受，如“护士”操作不当所引起的疼痛或由于不细心而给患者带来的意外损伤等，因此，通过角色扮演，培养了他们对患者的爱心，理解了规范操作的重要性，明确了在护理操作过程中，必须具备严谨的科学态度。 2.2 分组练习 培养责任心 在实践操作过程中，我们把护生分成若干组，各设小组长一名，再把本学期所需实训物品分成相应组列入物品柜内，钥匙交与小组长。每次实训课，各小组长在组员的监督和配合下，取出当次实训物品，按组练习，课后物品原样整齐放回。这种方法，使护生有做主人翁的感觉，提高了他们上实验课的积极性，增强了他们的责任心，一学期下来，极少有损坏或丢失物品的现象，同时也锻炼了他们自我管理的能力，为每一项实践技能的完成打下了良好的基础。 2.3 配合多媒体教学 随着科学技术的发展，多媒体教学以其直观、形象的优势逐步深入课堂。因此我们示教室有多媒体示教和反示教系统，每次实训课都可用用多媒体反示教系统协助教学，带教老师在示教技能操作时可通过多媒体反示教系统将所操作中的每一个动作放大到最后一排同学都可看的清晰。同时学生可以利用手边实物边看边模仿，特别对一些难掌握的操作步骤，学生通过多媒体屏幕看得更清晰，所以每位护生对操作技能都能很好地掌握，既强化了记忆，又规范了操作程序。3 注重培养学生的动手能力 3.1 反复练习 俗话说：“熟能生巧”，护生要想真正掌握好每一项操作技能，只有增加动手的机会，反复强化练习，才能达到熟练操作。因此，我们练习室全天开放，并有老师指导，学生完全可以利用自己课余时间练习自己的弱项。通过反复实践，熟练掌握了操作技能。 3.2 当堂评价 学生在实践操作时，我们不时的巡视及时给予学生指导，以纠正错误的做法。当实训课即将结束时，我们及时反馈教学效果。如从每组中分别随机点到一名护生，当堂演示，让其它护生指出不正确的做法，最后评价总结，正确的给与鼓励，错误的及时纠正，改变了以往上实训课时，某些护生“只看不动手，下课就走人”的不良现象，克服了她们的懒惰心理和敷衍行为。 3.3 定期考核 我们对所学过的项目实行定期考核，让每一个护生都有操作机会，并计入平时成绩单，期末纳入考试成绩内，克服了她们的侥幸心理，从而使她们学到新知识，不忘旧知识，并且起到温故而知新的作用。4 严格规范操作程序 技能训练最终目的是使护生熟练掌握标准的护理技术，从而提高护理质量。因此，在示教每一项技能操作时，我们都尽量用规范化的操作技能标准，授课时先向护生示教操作的分解动作，学生完全接受以后，再把完整的程序给护生做一遍，便于护生理解，最后详细讲解操作中的重点、难点和注意点。在练习中，我们同样要求护生严格按照操作程序，一丝不苟，不允许任意简化某个步骤，更不能将其省略，如“操作前向患者解释”这一条，很多护生面