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浅议小学生写作能力能力培养中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2012)08-0131-01 作文教学是语文教学中的重要组成部分，学生的语言能力是否过关，作文也是一个重要标志。可是，许多学生提起作文就头疼，提笔不懂如何开头，写什么内容。那么，如何激发小学生的写作兴趣，培养写作能力呢？ 一、加强学生的阅读量 在教学中，学生要写好作文主，就得多读书，多积累，要做到读得多、读得广、读得透。培养学生的阅读能力，首先要培养学生阅读的兴趣。我把符合学生阅读年龄和心理特点的课外书籍借给他们，平时加强阅读指导，帮助他们掌握正确的阅读方法与技巧，引导学生从阅读中积累语言，对精彩的语段、富有哲理的诗、琅琅上口的儿歌，让学生熟读成背诵。随着阅读的增多,学生自然而然地会发现不同文章的结构风格,接触到大量优美的语言,长期的阅读,可以使优秀作品的语言和自己的语言融和在一起,模仿优秀作品的语言并加以创造；学生的作文水平有了显著的提高，语言通顺流畅，出现了新鲜活泼的写法，能积累越来越多的写作知识。 俗话：“好记性不如烂笔头。”丰富词汇，除了阅读，还应摘抄，做到读抄结合，才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘录笔记，教给学生摘录方法，让学生分类摘抄。把摘抄的内容分成人物、动物、事件等大类。这样学生在阅读过程中分类别地摘抄精彩的片段、句子、词语。全班学生定期交流摘抄本，让学生将自己认为最精彩的词、句、段抄写在学习园地里。摘抄与阅读没有心理压力，所以学生乐于参与。写作文时，学生就可以运用这些摘抄的词语，使习作锦上添花。 二、引导观察，捕捉写作素材 生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水同样活泼的流不停。写作的源泉是生活,它的丰富多彩为小学生写作提供了取之不尽,用之不竭的素材。要想写好作文,必须对现实投入热心、信心和耐心。即关注生活,进行仔细观察,同时善于思考和感悟生活。关注生活,要做生活中的细心人,要善于捕捉那些稍纵即逝的事物的异常之处和变化之点。一般老师讲作文写作技巧时,往往会说,要起写好作文,首先要养成善于观察习惯。这话说起来容易,做起来却颇伤脑筋。曾经有一位家长给我讲了这样一个故事:他领着6岁孩子走过田野,那时正值春天,麦苗刚刚返青,孩子一见麦苗就对妈妈说:“看那些韭菜多好呀,给我捏饺子吃吧。”妈妈赶紧纠正说:那是麦苗,不是韭菜。这个故事引起了我的反思,也许在这个地方、这件事上妈妈可以及时纠正这个错误,如果家长不在身边呢?那这个错误将会持续一段时间。假如当孩子有这样的错误出现时,家长拿出一些韭菜与麦苗放在一起,让他亲自去辨认,不但纠正了错误,还可以教给他区辨事物的方法,以后在遇到其他事情,他也会想办法去分辨,引导他们学会观察。这就是常说的“授人以鱼,而不及授人一渔。” 三、加强训练，掌握写作方法和技巧 在教学中，我鼓励学生写自由日记。学生可以凭自己的喜好决定日记写什么内容。例如：“写日出日落、月缺月圆、花鸟虫鱼；身边的人和事、自己高兴、难过、成功的事。”让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些生活小事成为写作的素材。学生养成留心观察周围生活的习惯，捕捉到的事物越来越多。这样，写日记就成为学生写作的练武之地，也成了他们宝贵的材料仓库。教会学生写作方法与写作技巧，才能不断提高写作水平。在课堂教学中，学生思维火花会迸发，我有意识地让学生随文练笔，然后让学生把自己感受最深刻的一点记下来，写成读后感，或根据课文续编故事。写完后，让学生互换批改作文，从标点符号、错别字、句子、段落、再到篇章结构。教师根据学生作文水平的高低，把作文归类，然后指定互批对象，一般是优差交换，让作文差的同学在批改优生作文过程中学习欣赏为主，力争发现对方的不足；让优等生在帮助差生修改时，力争从细微处发现闪光点。最后，把修改的作文交给老师批阅。老师对批改认真、有水平的学生进行表扬，对较差的学生提出改进意见。这样，既锻炼了学生的作文兴趣，又对学生作文水平的提高起到极大的推动作用，取得较好的作文教学效果。 四、让学生体验生活 写作既来源于生活，又高于生活，好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样去表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。所以，我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。从丰富的农村生活中寻找题材。农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务