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浅议小学生错别字出现原因及纠正策略汉字是中华文化的瑰宝,正确使用汉字,不仅能更好地表情达意,也是一个人文化素养的象征.作为小学语文教师,都深知识字是阅读和作文的基础,是培养小学生智能的重要途径,课程目标中规定小学生要认识常用汉字3000个,其中2500个左右会正确书写,并有一定的速度.但现实情况并不乐观,根据日常观察发现,小学生进入中高年级后随着识字量的增加学生作业中的错别字也随着猛增,这奖影响了作业的质量,表达,交流和语文素养的提高,也给以后的汉字教学工作埋下了很大的隐患。为此,必须探究其原因,给予解决.通过对学生产生错别字的分析,发现错别字的产生主要有以下几个方面的原因： 一是因字形相似而误写。两个字笔画相似，是很容易相混的。好高骛远的“骛”和趋之若骛的“骛”；针砭时弊的“砭”和不加褒贬的“贬”；“柝”比“析”多一点，“折”比“拆”少一点，“己已巳”“戊戌戍”这些字差别都非常细微，稍不小心就会张冠李戴写成别字。 二是因字音相同或相近而误写。汉字字数多而音节少。40000多个汉字，基本音节才411个，造成了大量的同音词，有的读音多达六十多个同义词，如bi这个读音。只有“能”“给”极少数几个汉字没有同音词。两个字读音相同，学生作文时一不留心就写了读音相同的别字。如貌合神离的“合”很容易被写成“和”；食不果腹的“果”很容易被写成“裹”；挑肥拣瘦与捡破烂，拣捡同音易混。 三是因字义相近而误写。有些词语中的某个词素意思跟另外一个词的意思相近，不假思索，容易弄混。山清水秀的“清”稍不留心就写成了青山绿水的“青”；震耳欲聋的“震”也很容易写成振聋发聩的“振”；原因是“清”和“青”，“震”和“振”它们的意思很相近。 四是因字音相同且字形相近而误写。两个字不但读音相同，意思也差别不大，很容易相互用混。金榜题名的“题”很容易写成“提”，蜂拥而上的“拥”很容易写成“涌”；销声匿迹的“销”很容易写成“消”；因为这些词它们不仅字音相同，而且字义区别也不大。 五是同音词造成的误写。一个双音节词语往往和一个四字成语中某两个音节是同音词，结果造成混用。汉语中有很多这样的词语。如直接，直截了当，风声，谈笑风生，陈规，墨守成规；剧增，与日俱增，直言，仗义执言，变换，风云变幻；生色，声色俱厉；不齿，不耻下问；桃园，世外桃源；是非，文过饰非；代劳，以逸待劳；修养，休养生息；灌注，全神贯注。 以上从五个方面是学生写别字的客观原因。再加上学生主观上粗心大意马马虎虎的原因，致使写错别字成了一个很普遍的现象。针对以上原因，我在教学中非常重视对这些易错字的教学,注意探究减少学生写错别字的方法。 1. 充分认识写错别字的危害 语言和文字的作用是为了记载和交流信息，若出现错别字则容易导致信息表达不清楚，使他人理解错误. 例如（1）如果药名写错可能导致病人死亡；（2）如果医院把需要做手术的病人名字写错那岂不是造成张冠李戴开错刀了？再如1980年，乌鲁木齐市某挂面厂从日本一家厂商引进了一套挂面生产线，随后又花了18万元从日本购进1000卷重达10吨的塑料包装袋。由于把“乌鲁木齐”误写成“鸟鲁木齐”，这样这批塑料袋1986年3月才运到乌鲁木齐，就这样，价值18万元的塑料袋成了一堆废品。 2. 利用汉字规律帮助识字 中国的汉字源远流长,博大精深,可以利用一些汉字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣。 （1）比较字形。随着识字量的增加,大量的形近字的出现,学生往往把一些字形相近的子写错。如：学会了“放”,再写“游”总把右边写成“放”, 学会了“东”,再写“炼”总把右边写成“东”，这是由于比较牢固的旧知识对巩固程度不够的新知识起了干扰作用，因此在识字教学一开始,就要强调对字形的差异,多观察、多比较、多分析。比较分析时，正误两个字切忌不要同时出现,否则容易造成学生记忆混淆。 （2）了解字义。有一些学生常常用错字是因为不了解字义，同音字互相代替。如： “再”和“在”、“望”和“忘”、 “记”和“计”.掌握这些字,就必须让学生把字义弄清楚。 （3）形义结合。教师把形近字根据字形的结构特点,创设语言环境灵活而有效地建立字音、字义、字形的牢固联系,从而使学生把字迹记准确,用正确。如许多学生“辛”和“幸”分不清,可用这样的口诀： “辛苦一点,幸福十分”,用来帮助学生区分，这口诀就是根据“辛”和“幸上半部分的不同来编的。 3. 利用口诀、歌词帮助识记难字和容易混淆的字 口诀、儿歌、字谜幽默风趣,简单易记,符合学生好奇的特点,对一些比较顽固的错别字很适合。如学生对“未”和“末”混淆时,可根据字义编出儿歌： “未来遥远,上短下长, 末日到了, 上长下短.”在学习 “碧”字时,根据部件就编出一句字谜： “王大娘和白姑娘并肩坐在石头上”,学生对这样的方法感兴趣,学