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浅议小学生数学语言表达能力培养【摘要】 数学语言表达能力是小学生提高数学能力、形成数学思维的重要手段. 本文从当前发展学生数学语言表达能力存在的不利因素的角度出发，提出教师应提高自己的素养，积极、科学地引导学生，为学生创设 “说话”的平台，培养学生的数学语言表达能力. 【关键词】 小学生；数学语言；培养 在教学实践过程中，许多老师都重视学生的书面表达，而轻视学生的数学口语表达，重视问题回答的答案，轻视问题回答的完整性、逻辑性的训练. 其实，在教学过程中多让学生用数学语言表述获取知识的思维过程，把动脑理解和动口表达有机地联系结合起来，能够把学生的感知有效的转化为内部的思维活动，达到深化理解知识目的. 作为数学教师，应把培养学生的数学语言和夯实学生的数学知识紧密结合起来，这样才能更好地锻炼学生的思维. 一、改变枯燥的数学术语、定理、符号、法则的传统讲解，化“抽象”为“形象” 教师改进自己的教学方法，通过视频、图片、举例等形式讲解枯燥的数学用语，以便学生更好的理解. 教师要鼓励孩子多阅读一些数学小故事、数学趣味题，在故事和趣味题中积累新词汇、新知识、新思维. 例如在教学“互相平行”这个概念时，教师可以提供两条直线的几组位置情况的图片：ａ． 两条直线在不同平面上；ｂ． 两条直线相交；ｃ． 两条直线延长后相交；ｄ． 两条直线永远不相交. 然后通过辨析，明确互相平行的概念：在同一平面内，不相交的两条直线我们叫做两条直线互相平行. 在教学“乘法分配律”ａ × （ｂ ＋ ｃ） ＝ ａ × ｂ ＋ ａ × ｃ时，老师可以给学生讲一个故事，ａ同学邀请了他的两个好朋友ｂ和ｃ去家里玩. 两个好朋友一起来到了ａ同学家里，ａ太高兴了，想和他俩一起拥抱，可是ａ的手臂不够长，所以他先和ｂ拥抱，再和ｃ拥抱. 通过这个简单的故事，我们可以把 “×”看做拥抱，把抽象的数学术语变得通俗易懂又方便记忆，有利于学生知识的累积和表达能力的提高. 二、根据小学生思维能力和表达能力的特点，利用直观图形和实践操作，化“复杂”为“简单” １． 加强学具操作，让学生在操作中复述、理解数学知识 在教学中，要充分利用直观教具的演示和学具的操作来培养儿童的数学语言. 在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程. 例如在教学“三角形三边之间的关系”时，让学生拿出学具小棒，动手摆一摆，然后根据每种自己摆的情况，说一说怎样的三根小棒才能拼成三角形，从而得出三角形三边之间的关系. ２． 利用直观图形，培养学生看图说话的能力 在教学时，教师可以结合教学内容，有意识地培养学生从看图说一句话、两句话到三句话，用数学语言清楚准确地描述已知条件和问题，久而久之，学生就会积累数学词汇，丰富数学语言，发展数学思维. 在教学“加法的意义”时，教师先用课件演示一个小朋友拿着一个红色的纸飞机，让学生说一句话；再演示两个小朋友拿着两个蓝色的纸飞机，又让学生说一句话；接着演示三只纸飞机放在一起，教师问：你能提一个数学问题吗？在学生初步感知图意的基础上，能用三句话连起来说一说“先……又……一共……”，通过看图说话，学生在理解加法意义的基础上，能顺理成章地说出“１ ＋ ２ ＝ ３”式子的意义，并且渗透了应用题的教学. 三、创新教师的教学方式，“以说促思”，化“不敢说”为“抢着说” 数学表达能力的发展不仅要靠学生积累丰富的词汇，还应为其提供合适的语言表达的平台，通过训练和总结，形成成熟、完整的表达能力. 曾经有幸听过吴正宪老师执教的“解决问题”，整节课始终进行着最“广义的对话”. 吴老师胸怀学生，心存数学思想，从学生的兴趣出发，营造了学生真正“说话”的课堂. 学生在学习两步应用题的过程中，更多的是学习遇到具体问题时如何发现问题、提出数学问题、主动分析问题，通过学生间的辩论、辨析理解问题，学会交流方法，总结策略，从平时的“不敢说”到下课还“抢着说”. 四、提高教师的综合素质，言传身教，化“腐朽”为“神奇” １． 提高自己的数学语言素养. 语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强. 教师不管上公开课还是家常课，都应该认真备好课，课堂上不出现语法、知识性的错误，用简洁、通俗易懂的语言进行教学. ２． 提升自己的个人魅力，形成自己的教学风格. 小学生喜欢幽默、风趣、温柔、得体、大方的老师. 如果能够具备这些个人魅力，相信学生就会主动、自觉地学习. 课堂气氛活跃，学生敢想敢说，语言表达能力和思维能力定能得到提高. 五、改进教师的教学能力，创造条件，让学生表达想法，化“无用功”为“有作为” １． 根据教学目标设计教学情境，让学生有表达的欲望和兴趣. 特级教师华应龙老师在大连一所小学执教“百分数的意义和写法”