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浅议思想政治教育生态何以成立摘要：思想政治教育生态的提出，是一种视角的拓展与创新。传统思想政治教育模式的弊病迫切需要转换视角，以一种更宏观、系统、可持续的观念来剖析思想政治教育，思想政治教育生态应势而生。思想政治教育自身存在的生态特质及生态要求证实了思想政治教育生态研究的必要性和可能性，同时，思想政治教育生态研究对促进人的全面发展及社会和谐有积极意义，具有成立的价值。 关键词：思想政治教育；生态；内涵；证成 中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1004-0544(2012)07-0161-05 一、思想政治教育生态的提出 思想政治教育生态的研究，是基于当前思想政治教育发展中存在的种种问题而提出的。纵观当下，尽管经过30多年的改革，思想政治教育的发展较快，并迅速建立起了自己成熟的学科体系。但这与外部的社会要求和教育本身的目标尚有不少差距。一方面，党和国家投入大；另一方面，思想政治教育效果差，这种矛盾的模式凸显了传统做法存在的严重缺陷。需要进行思想政治教育领域新的探索。后现代文明时代是生态时代。20世纪以来，各类生态危机相继发生，促使人类生态觉醒，生态建设一时成为人类共识。教育生态危机的出现，带来了教育生态化的趋势，随之产生了教育生态学。鉴于此，作为教育子系统的思想政治教育，因其存在生态危机，也需要以生态视角进行研究，即以一种全面、系统、整体、平衡及可持续发展的观点来分析高校思想政治教育的过程。思想政治教育生态由此引出。 本世纪初，思想政治教育学界专家提出要开展思想政治教育生态研究，主要意图是想借助生态学方法，从思想政治教育与社会环境的相互关系中去研究思想政治教育发展及其提高有效性的社会关联因素。当时学者们的思考主要是受到国外研究生态政治学学者一些思路的影响，同时也受到国内其他学科努力借鉴新的方法论进行学术研究之行为的启发。思想政治教育生态研究，其实就是借鉴生态学原理与方法来探究思想政治教育过程中的几大关系：一是研究思想政治教育本身的生态化运作，将思想政治教育自身看作是一个具有内在活力、受各种内外相互关联因素牵制、促进、平衡、协同等作用的生态系统；二是思想政治教育生态研究关注的是时刻影响与制约思想政治教育生态化运作的社会大生态环境的运作状况；三是思想政治教育生态研究的内容为构成整个思想政治教育生态环境的各个主要系统之间的生态关系与生态链存在状况。其中还包括思想政治教育小生态系统的良性运作如何对社会大生态环境的良性运行提供最大的支持和做出大贡献。 这里的“生态”与“环境”不同，主要倾向于对方法论的追求，强调的是一种生态思维，关注的是关联性、整体性、动态性、平衡性及可持续发展性。应该说是一种视角的拓展与创新。 二、思想政治教育生态的内涵 根据学界对于思想政治教育生态研究内容的把握，笔者结合当前学界比较容易混淆的几个概念，进行对比区分，界定思想政治教育生态的内涵。 1　思想政治教育生态与思想政治教育环境。“生态”与“环境”意义相近，甚至很多时候，人们不再对其加以细分。然其作为分析方法或价值观使用时，环境的本意就比生态单一了不少。以生态作为一种分析法，实际就是一种生态思维。“环境”与“生态”相比，外延上是具有一致性的，但内涵中则反映了不同的认识思路。“环境”强调主体性，是围绕某一主体，分析影响它的各种条件；而“生态”强调联系性，认为任何事物都是整体的一部分，都与整体中的其他因素息息相关、相互生成。而且“环境”通常具有一维性，是一个现时态考察，强调各要素对环境受体的当前作用和影响；“生态”则具有多维性，属于历时态和同时态的同等考察，强调各要素间的相互依赖、相互作用的共生关系。因此，“生态”相对于“环境”是一个更具有动态性和系统性的概念。运用到思想政治教育学科中，以生态论而不仅仅是环境观点来审视思想政治教育，是思维方式上的一个重要转换。戴锐教授指出：“思想政治教育环境与思想政治教育生态确有其一致性，但也有着明显的差异。就人类所处的生态环境而言，人处于生态之中，而立于环境之外，就思想政治教育来说也是如此。换言之，教育环境是外在于思想政治教育而独立存在，并对教育活动发生复杂影响的：而在生态学意义上，思想政治教育作为一种教育活动会处于生态系统中，并与该系统内的其他各要素发生着交互作用。它与思想政治教育环境的主要区别在于：环境是外在地作用于思想政治教育的，而生态则是内外部因素交互作用的整体形态，它依赖于内外部的良性循环。环境所强调的是环境因素对思想政治教育的作用与影响，而生态强调各环境因素的作用之间存在的平衡关系。在一个生态系统中，各种因素会相互作用、相互影响，而其各部分之间应当相互协调、相互适应，达到一种动态协同和平衡。”思想政治教育生态是作为一种教育活动处于生态系统中，并与系统内其他要素发生交