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浅议构建初中数学高效课堂几点体会【摘要】课堂是教师教学的主战场，学生学习的主阵地，短短的40分钟，如何才能让学生更好的掌握知识，提高课堂的学习效率是很多老师关心关注的问题。特别是素质教育的今天，更是讲究高效课堂教学。如何使学生愉快学，教师轻松的导，使课堂教学高效，是摆在我们每位数学教师的重要课题。 【关键词】初中数学;高效课堂;激发兴趣;优化课堂;注重学法;培养习惯 1 激发学习兴趣，让学生“想”学，是高效课堂的前提 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，激发学习兴趣是提高学习效率的关键。” 在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。只有多角度、多渠道、多方式的激发和调动学生学习知识的热情，学生才会自觉、主动的参与学习，学习的主体有了内驱力，形成高效课堂就有必要的基础。 2 优化课堂结构，让学生“能”学，是高效课堂的保障 优化课堂结构是提高课堂教学效率的最有效方法之一。只要注重课首导课，强化课中管理，注意课尾断课，不忘课后反思，就能优化课堂结构，提高课堂效率。课首导课要有新意，要能吸引学生注意，或能调动学生学习激情，让学生快速投入学习之中。课中管理是一堂课的中心，只有更新观念，改变教学方法 ，将课堂的主动权还给学生，学生通过看、做、思、辨等多形式的主动参与课堂，经历知识的形成过程，再加之教师的精导精讲，课堂效率自然高效。现行全县推行的”小组合作形成度”赛课活动，是“提质增效”的重要举措。其本质是变教师“讲”为学生“做”。让学生全身心投入课堂，学生通过小组合作、交流、展示、评价。最大限度地发展学生的智能，启发和培养创造性思维，并从中获得科学的知识和学习方法。例如：教学“圆锥的侧面积和全面积”教学时，让学生把立体的圆锥展开成平面图形，并思考平面图形即扇形的弧长是原立体图形圆锥的什么？扇形的半径即原立体图形圆锥的什么？所以圆锥的侧面积即为展开后扇形的面积。圆锥的全面积就是侧面积加上一个底面圆的面积。这样，学生通过亲自动手“做”数学，复杂的问题迎刃而解，学生理解精准，记忆深刻。不需要教师费心费力讲解，就能达到事半功倍之效。其次，对于较复杂的问题，我们也可以采取先独立思考，再小组合作的方式进行。课堂上生生互动，让学生心与心的交流，定能迸发出智慧的火花，学生潜能就能得到有效的开发与利用。组织小组合作式学习，也可建立“学习互助组”，让学优生带动学困生，使学困生能学。三是断课内容要有激发性。断课的内容要考虑到能否激发学生的求知欲和主动学习的兴趣。另一方面“断课”要讲究断课的形式和方法。断课的形式和方法，许多教师都进行了探索和总结，并且在教学中都得以普遍运用。悬念式断课法，会给学生创造悬念、留下瑕想，会让学生回味无穷；激情式断课法，会使学生饱偿到课堂乐趣，课后的愉快和轻松；设问式断课法，会使学生在玩中思考、在乐中求知，寓置疑于玩乐之中，松弛有度，易出奇迹；总结式断课法，会使学生复习旧知、巩固新知、自查自悟、置疑问题。巧妙的课堂结束设计，安排新颖奇特的断课形式，会使课堂组织教学得以提炼和升华。所以，我们只有优化课堂结构，更好地提高课堂教学效率。 3 注重学法指导，让学生“会”学，是高效课堂的源动力 俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在注重传授知识的同时，还应注重学习方法的指导。科学的学习方法能为构建高效课堂提供重要的保障。 新课前，指导学生自学，引导学生研读课本，理解概念或出示与例题相仿的尝试题，寻求解法，培养学生发现新知识的习惯和自学能力。教学过程中，根据学生的心理及思维的发展规律，设计富有思考性和趣味性的问题，引导学生积极思考、讨论，提高思维素质。在学生获取新知识的基础上，引导学生对知识进行比较、归纳、总结，使学生对所学知识进行系统归纳整理，培养学生的逻辑推理能力。鼓励学生课中主动探索，合作交流，大胆质疑，同伴