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浅议音乐课及幼儿能力开发摘要 幼儿的音乐教育是学校德、智、体、美、劳教育中必不可缺的重要的组成部分。通过音乐教育能提高幼儿情趣，陶冶情操；在音乐教育中，渗透德育，开发智力、促进智育，都有潜移默化的作用。同样，在音乐教育中，培养学生的创新意识、创新精神、创新品质，都能起到其独特的不可替代的作用。 关键词 音乐教学音乐课智力开发 幼儿的音乐教育是学校德、智、体、美、劳教育中必不可缺的重要的组成部分。通过音乐教育能提高幼儿情趣，陶冶情操；在音乐教育中，渗透德育，开发智力、促进智育，都有潜移默化的作用。同样，在音乐教育中，培养学生的创新意识、创新精神、创新品质，都能起到其独特的不可替代的作用。 从音乐的本质看，音乐是情感的艺术。音乐教育是审美的教育。人的潜能的开发，不应该只是智力的开发，它应当包括德、智、体、美、劳及技能、技巧在内的潜能的开发，尤其重要的是精神世界的开发。如动机、兴趣、情感、意志等人的精神力量的充分发展。———亦可称之为非智力因素的开发。没有求知的动机怎能发现问题？而兴趣又是最好的老师；充沛的热情、高尚的情操，又是构成完美的道德理想和坚韧刚毅的意志所必需的要素。它们统一在人的身上，推动他用自己的知识、思维、体力、技能去完成那些他认为有意义的事情。可见，人的创造的动力系统主要由三大要素组成：1、内驱力2、情动力3、意志力情动力是整个系统中起着中间桥梁的重要作用。“没有人的感情！就从来没有也不可能有对真理的追求”。而艺术审美的教育作用，除认识作用外，最重要的便是在情感方面。艺术的各种形式中，音乐被誉为最情感的艺术。通过演唱、演奏或欣赏音乐作品，感受真、善、美的音乐形象，给人的情感领域以无形的巨大的影响。若能以经常的长期的高尚情感的感受，它便能帮助一个人形成良好的性情品格。 从音乐教育所蕴含的创造性因素看，十分有利于学生创造精神的培养。“创作是艺术的生命！”有人把音乐的表演称之为二度创作，把欣赏、感受音乐称之为三度创作。“一千个读者，有一千个哈姆雷特。”同样，一千个演奏、演唱或欣赏者，由于兴趣、经历、知识、阅历等等的不同，对音乐也会有多种多样的理解。在教育过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆展开联想、想象，进行二度、三度创作，能直接而充分的培养学生的创造意识。音乐又是一门实践性很强的学科。节奏规范、发声训练、合唱合奏，都需要专心、协调、配合。有时上台表演、到社会慰问演出，需要学生自定节目、自行组织、自编自演，让学生表现自我、接触社会，体验成功与失败。不失为一次极好的锻炼。学生多参加艺术实践，不仅增长知识才干，而且提高心理素质，磨练学生意志，培养创新意识。 音乐教育能起到其他学科教育不能达到的教育效果。但现行的教育状况，令有识之士担忧和痛心。在广大的农村，音乐教师严重匮乏，学科形同虚设，教师素质普遍低下。甚至有些城镇学校，由于在中考的压力、高考的指挥下，也减少课时，随意“转让”。不少学校，音乐课成了一门“调剂课”而编入课表。重视程度往往有“高中不如初中，初中不如小学，小学不如幼儿园”的怪现象。但音乐教师若能积极进取，勇于钻研，热爱教育，献身教育，不仅能较好的改变这一状况，而且能适应时代需要，培养创造性跨世纪人才。 首先，教育观念的转变。如今知识经济时代，科技日新月异。传统的应试教育须全面转为素质教育。每一个音乐教育工作者，都应改变传统单一的、简单的、机械的教育模式。教师应更多的鼓励学生的奇思异想，激发学生的创新思维，引导学生大胆地创造与实践。树立以培养学生的创新精神为目的的教育观念，并在教育过程中始终体现这一教育思想。 其次，教育关系的调整。教育关系有教育主体与主导之分。“学生是主体，教师是主导”，是大家熟知的一个教育原理。学生是教学的主体，学习的主人，教师应与学生建立一种民主、平等的的师生关系。和谐的师生关系，更能唤起学生的主体意识，发展学生独立人格，激发学生的创新意识。对顽皮的学生不是简单的喝止，对回答错误的学生更不能冷嘲热讽。 再次，教育方法的创新。音乐教育是审美教育，又是一门实践性很强的学科。音乐教师要特别注重教育手段、方法的艺术性，注重在教育过程中体现创新的思想。创新教育未必要求每个学生能创作高水平的音乐作品，未必要求每个同学能较好地进行歌曲的二度创作。重要的是激发学生的创新意识，培养一种创新精神。营造学校大的艺术氛围，布置教室与教学相关的艺术气氛，采用启发式教育方法，多变的教学导入方式，采用唱游、律动、伴舞等生动活泼的教学方法；重视节奏教学与简单的节奏创作；尝试曲调的简单创作；尝试给歌曲填词等。多成立些艺术兴趣小组，定期组织活动和演出。 最后，教育评价的更新。音乐课并非“唱歌课”。若简单的以一曲来断定学生的音乐成绩，必定要挫伤那些因嗓子条件