浅谈中学探究性学习得及失.doc

浅谈中学探究性学习得及失摘 要：近年来，我国正在中学阶段大力推进研究性学习，这是一个为了适应社会的发展变化，培养具有创新能力的人才重大举措。但是，在实际的运行过程中，研究性学习的推进还面临着很多的问题，需要我们去解决，立足于当前中学研究性学习推进过程中的问题，提出了针对性的建议。 关键词：研究性学习；问题；对策 中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）19-0206-02 21世纪是一个知识经济的时代，在这样的时代背景之下，我们需要对传统的教育进行大胆而积极的改革和创新,才能培养各级各类人才从而全面提升中国的国际竞争力。2000年1月国家教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划（实验修订稿）》，在这一计划里，第一次提出要在我国基础教育课程中新增“综合实践活动”这一模块，经过调整，高中课程结构有了非常大的变化，原来的课程部分变为两个部分，也就是课程和综合实践活动。综合实践活动是指：研究性学习、社区服务、劳动技术教育、社会实践[1]。在这之中研究性学习是必修的课程，可见研究性学习是非常重要的。 一、研究性学习的概念 所谓的研究性学习是指这样的一种学习方式，它基于学生所具有的自主性以及探索性, 综合利用各种研究探索方法来主动学习并且应用知识以达到解决问题的目标。具体说来,研究性学习是指学生在老师的指导和帮助下,针对一定的现象所进行的发现问题、选择课题、设计问题解决的方案的过程,在这个过程中学生能够比较充分地体验和了解科学探索，能够培养自主探究问题的意识以及能力,能够促进知识的增长和创造能力的提高，并且可以积累一定的经验。 二、研究性学习的功能 首先，有利于培养中学生的创新精神和实践能力。”创新教育的要义并不在于使学生在技术上取得怎样的成就,更重要的是创新的意识使学生产生一种时刻准备接受机遇与挑战的心态,并在知识经验与人生体悟中发展成为志趣。”[2]提高中学生的创新精神以及实践能力是进行研究性学习的非常重要的目标。研究性学习不是要求中学生对知识进行死记硬背,而是把学到的知识应用到现实的生活中去,研究性学习更关注中学生对社会生活的观察、思考以及反思。 其次，有利于让学生更加关注现实社会。对于中学生来说，他们正处于世界观、人生观以及价值观形成的关键阶段，如果不能对社会有一个比较清晰的了解，那么对于他们以后的健康成长是极为不利的。以往我们传统的教育方式在联系社会这一点上是做得极为不好的，不论是学生还是老师几乎把所有的精力都集中在了课本、作业以及考试成绩上。但是研究性学习则是不同的，它的一个很重要的目的就是培养学生对于社会的了解，在课题的设置上也极注意与社会现实的结合，力图通过让学生利用在课堂上学习的知识去探索和解决现实生活中的问题。 再者，有利于培养学生的团队精神。团队合作的本质在于充分利用各方优势促进共同目标的实现。在充满竞争又寻求合作的时代背景下，对于我们来说，是否具有积极合作态度和能力，是否具有有效的人际交往技能在很大的程度上决定了能不能成功。当前，我国中学生很多都是独生子女,这就使得他们很容易以自我为中心,缺乏团队合作的意识。但是，随着研究性学习的开设，这种情况就很有可能得到改变。因为研究性学习的过程是一个探索未知的过程，过程中如研究的选题、研究方案的制定、研究方法的选择、研究的开展都需要团队积极的配合与合作。 三、当前中学研究性学习存在的问题 （一）研究性学习实施过程粗放化 有些教师对于研究性学习的理解还不是很全面，更有甚者认为研究性学习只是学生自己的事，和老师没有太多的关系，只需要让学生自己进行研究和探索就可以了，老师不要管太多，甚至可以撒手不管。这造成的结果就是研究性学习在实施过程中管理较为粗放。 （二）研究性学习方式上比较片面 在某些教师眼中，研究性学习和传统的学习方式是完全不一样的，是对传统学习方式的彻底否定，因而在教学工作中某些老师就走向了另外一个极端，对传统的学习方式进行了全盘的否定，片面强调“研究”，而对于知识传授以及能力培养则比较缺失。 （三）研究性学习教学模式的简单化 很多学校对于研究性学习的理解还不是很深入，依然将其理解为与其他的传统学科是一样的，因此很多学校的研究性学习的教学方式依然为传统的教学方式。如果仅仅是将研究性学习等同于其他的科目，采取一样的方式进行课堂上的教育，那么这样的理解无疑是极为狭隘的，这也和研究性学习最开始设立的目的是相违背的，这是因为学生进行研究性学习的目标，仅仅靠老师通过课堂上的讲授是不可能达到的，这些能力的习得只有依靠学生不断地与自然、与社会生活的接触，不断进行探究，在此基础上不断提出问题，分析问题，解决问题才可以慢慢地培养起来，所以对于研究性学习教学模式的推进仍需要理论上地指导。