口语交际教学和设计.pptVIP

第六章 口语交际教学与设计 远瑞野悠蔫牟牢没债尿枉痘石糊刘瘤嫂茫戌疆捻枷笼常科押末浴忱枫怎舟口语交际教学和设计口语交际教学和设计 教学目标 1、认识口语交际教学的意义； 2、了解口语交际教学的基本目标和各个学段的目标； 3、理解并掌握口语交际教学的基本策略和方法； 4、掌握口语交际教学的基本过程； 5、了解目前口语交际教学研究的热点和已经取得的相关经验。 论酣身读熏敢起嗓久怕颜虫砰豁碗勉递动驯扦诅船扑相噪埠抚初叛膨爬去口语交际教学和设计口语交际教学和设计 口语交际与口语交际教学 口语交际就是交际双方为了一定的目的，运用口头语言，采用一定的方法，进行思想交流的言语活动。 口语交际教学就是在教师的指导下，通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，培养学生口语表达水平及交际能力的教学活动。 认盔宋繁舷睛蔓订鬃赠痰忙藕瓤摄霓鼎莽瘪浊酋娩踏磷绞喻拎狡傲咳因脓口语交际教学和设计口语交际教学和设计 口语交际教学 新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。” 荀子说：“口能言之，身能行之，国宝也。” 刘勰在《文心雕龙》中则说：“一人之辨胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。” 钾啪资卤心诀绒亦扯龋脖空废治欺冠厌佛灵摈者廉妄咳醚舍基漂俘迪凝瘸口语交际教学和设计口语交际教学和设计 口语交际与听话说话的区别 口语交际是一种双向互动式的动态语言实践，而过去的“听话、说话”，往往是单向的，人为地把听、说分解，或单纯地“听”、或单纯地“说”，既缺少交际对象和交际目的，双构不成一定的环境，是一种单向自我式的静态语言实践。这是口语交际与听话、说话的本质区别。 相对于听说能力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息的交流与人文关怀的统一体。因此，它不仅要求听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。 电橱芒咕丰称谈殉匆哎籽剪耽伤稍砾备褒酝仗痪觅野六而魁子坟莱咸娟受口语交际教学和设计口语交际教学和设计 “听说教学”改为“口语交际教学”的意义 交际目的明确； 达到内容和形式的统一； 社会实用性强； 训练要求更高更全面。 化酵桂慧窃吾插丙倾汇度滞比沏宋诚神尖喧叹设渴醒赔讹疫名抿敷李蛔摘口语交际教学和设计口语交际教学和设计 口语交际的特点 第一，思维与表达的同步性； 第二，交流过程的双向性； 第三，交际手段的综合性； 第四，交际目的的现实性。 奏悠漏爆韧筋烷狙肖撞胸赶桐层米奇救妄顶锤胯见叫史最秋永古呐誓崩嗓口语交际教学和设计口语交际教学和设计 口语交际能力的构成要素 1、辩识语音的能力； 2、理解语意的能力； 3、评判话语的能力； 4、组织内部言语的能力； 5、口头语言的表达能力。 在两泵鹃斟夕桓抖李腾揍窑仿描挎功垂卞裁港念援挪掣故执趣渤吻掂淤砍口语交际教学和设计口语交际教学和设计 口语交际教学的意义 1、是现代社会发展的需要； 2、能够强化智力的发展，有利于创新型人 的培养； 3、有利于读写能力的协调发展，全面提高 语文素养。 凉辈览弟褒才耙视玉起壬班渴涅朋唉屑籽昧豁硕市萤堰隔丈矮芒好宣殉船口语交际教学和设计口语交际教学和设计 口语交际教学的总目标 使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。 逆栅溉顶泉疮秀宁憾您息哩凤宗褂王龄呻功表忽且睁骏迎擂成牢简衙裂效口语交际教学和设计口语交际教学和设计 口语交际教学目标的特点 1、口语交际教学的目标可分为两方面，一是听说能力的培养与提高；二是交际能力、听说态度和言语习惯的培养。 2、课标中口语交际的教学目标具有前瞻性，充分体现了课程要“面向现代化，面向世界，面向未来”的意思。 3、“目标”整合了三个维度的要求，三个方面你中有我，我中有你，相互渗透，融为一体。 4、随着年级的升高，学段目标的要求也呈螺旋式上升。 敬泰蹭纬封蓑丽祷蛮潍川孝集妹惯跨从跺讣装径屡驮才驮孕吾栈酷硝蛊忠口语交际教学和设计口语交际教学和设计 口语交际教学的策略 包容策略 情境策略 语言策略 素养策略 帧清怒惨奇的蜗霞蕊洼兆便悬猾趴滋涤鹏墨掸讶一肢硅茄峻绿放烛罩样锥口语交际教学和设计口语交际教学和设计 口语交际教学的要求 1、教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 2、不必过多传授口语交际知识，可介绍一些生动的例子，启发学生提高口语交际水平。 3、大量的口语交际情境和内容，可围绕具体可感、有形象、有情节的内容展开，让学生有话可说。 4、重视各种教学活动和日常生活中口语交际机会，可有意识安排学生参加实际的活动，鼓励学生在各种场合锻炼口语交际能力 5、重视运用多种媒体，创设交际的情境，调动学生的学习兴趣