让我们课堂全面互动起来.docVIP

让我们课堂全面互动起来摘要：新课标指出，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。由此可以看出，随着教育的发展，我们的教学手段、教学方法、教学理念也要有所发展、变化、更新。不能再使课堂一潭死水，不能再是“一言堂”，要使课堂活起来，使师生之间、生生之间互动起来，提高课堂效率，发挥学生的主动性。 关键词：互动；理念；更新；生活 学生上学，自然是希望从教师那里学到更多的知识，获取更多的技能，提高自身能力，为将来报答社会所用。而教师的职责也就是授业解惑，同时提高自己专业素养，增强专业能力。但传统的教学很大程度上削减了这种教学互动，使得很多课堂变成了“一言堂”“满堂灌”。那么，在新课标下，如何建构互动的课堂，提高师生的素质和能力呢？这需要我们从以下方面入手。 一、更新观念，改善师生关系 学生积极互动的前提是教师，这就要求教师更新观念，营造平等、民主、和谐的课堂气氛。学生不是消极的知识接受者，而是拥有无限的创造力的个体，是等待点燃的“火把”。教师与学生之间不是主角与配角的关系，教师不能把学生当成客体化的对象而加以控制和支配，师生之间应该是“交互主体”的关系。 以前的传统教学中，都是教师占据绝对主动，学生按照教师指挥，但现在应该是教师要真正以学生为主体，积极引导学生，充分发挥学生的主体作用，使学生进行自主、探究、合作的学习，教师从主导变为引导，学生从被动变为主动，从本质上改变陈旧的教学模式，使学生主动参与到学习过程中，为学生的学习提供广阔的学习空间。 二、引导参与，让学生动起来 内因是变化的根据，外因是通过内因起作用的。学生的学习过程，必然是获取主动的过程，而不是被动的灌造或塑造的过程。任何数学知识的获得，学生都要经历对教材内容直观印象的形成与抽象化过程。因此，若要让学生参与、了解知识的发生过程，就是让学生先感知，再认识，从直观到抽象的过程，即让学生参与到把教材结构转化为学生的认识结构的过程。可以用以下方法引导学生参与到学习中。 1.动手做 数学教学不只是为了让学生学习知识，更重要的是在学习知识的过程中，学会学习的方法，即获取知识的方法和应用知识的本领。因此，教学不能只为教而教，不能只是教完就算，也不是学生学会就好，不但要教完，还要教会，还要使学生能够举一反三，在数学知识的海洋中能够自主自动地吸取知识，学会方法。这样，才能使学生在数学学习过程中发现规律，掌握规律，并用规律来服务于自己的数学应用中。 例如，在教学“分数的基本性质”时，我在学生进行复习后，引导学生猜出：“分数的分子、分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数值不变”的性质，给学生留下思考空间，然后引导学生按刚得出的结论举例证明。 学生纷纷回答：3/4把分子、分母分别扩大2倍、3倍，结果应该是6/8、9/12，3/4应与这两个分数相等；8/12的分子、分母分别缩小2倍、4倍，结果应是4/6、2/3，它们应与8/12相等。 我又让学生用教具来动手操作，以验证结论是否正确。学生纷纷拿出学具开始动手操作。有的用纸片，有的用教具，有的在纸上画线段表示，最后都得到了肯定的结论。由于学生亲自参与了实践活动，得出的结论又与猜想相吻合，心情自然无比兴奋。我趁机引导学生：“我们经过验证认为自己的猜想一定正确，但真正的分数基本性质与我们的猜想真的一字不差吗？”一句话把学生由得意转到迫不及待地去看课本之中，他们通过看书发现，真正的分数基本性质确实与他们猜想的不完全相同，而是“分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。”这是为什么？倍数与数有什么不同？这些疑问正是新知的生长点，于是学生在小组讨论中使疑难问题得以解决。 这样的教学过程，使学生在学习知识的同时，也亲自动手参与进去，并对数学知识进行深刻的分析与理解，在动手操作中不知不觉地获取了知识，得到了学习知识的方法，为以后的数学学习打下了坚实的基础。 2.重视数学在实际生活中的应用 数学知识的产生源于人们的生产和生活实际的需要，学习数学的主要目的自然就是为了解决生活中遇到的问题。因此，在教学过程中，教师也要注意尽量使学生认识到数学在生活中应用之处，使学生认识到生活中处处有数学，从而在生活中学习数学。 例如，在学习完“圆柱体的表面积”后，教师可以引导学生完成一项作业：找到自己家中的一个圆柱体的物体，测量后计算出它的表面积。然后再由教师组织课堂交流，在交流过程中，引导学生都积极参与到交流讨论中，全身心地投入到问题的研究、争论、解决中。 在这样的教学过程中，学生会对数学的认识更加深刻，兴趣也会更加高涨，在学习的过程中，会达到事半功倍的效果。 此外，想要使学生主动学习，使课堂互动，还有很多其他功夫要下，如要开放课堂，开放教学内容，开拓学生