基于教材、高于教材的练习设计——评刘延革老师“不规则图形的面积”一课.pdfVIP

看来其中一个小环节出现错误就会影响最后的结果。所 以以后同学们做事时对每一个环节都要仔细、认真，不 能出差错。如果我们想知道公园的总面积大约是多少， r 该怎么办? 嚷≯ 生：把所有面积都相加。 ZI．{ ， 令变化情境扩展练习 妒’ ， 师：这时忽然传来一个消息，要在公园的一块绿地 上建一个工厂(图略)。同学们，如果我们想计算这时公 园的面积大约是多少，怎么办? 生：先算出工厂的面积，再用公园总面积减去工厂 的面积。 师：看到这种局面你有什么感受?(生答略)这么美 的绿地，建了工厂，不仅减少了我们游乐的场所，而且 、 污染了空气。随着人们的环保意识增强，在大家强烈的 ＼ 整 呼吁下，工厂不建了，反而要增加一块绿地(如图5)。 —— 甘_捌-土__ Ill 一女 Jj入JI●U、 ．一 雕。 高|教利的 ! I 缓趔庞圃 文化广场、 ＼ 练列设计 因戤翻；矗ImI强_甓灌 ■■EI■E，‘-譬■—￡Uu_■E●丑-●篮譬 图5 ◇吴正宪 师：如果要算扩大后公园的面积大约是多少，你们 有办法吗? 刘延革老师受教材中一道“求近似平行四边形菜地 学生在电脑上任意添加辅助线(如图6)，说明自己 的面积”的练习题启发，结合学生生活经验和相关的学 解决问题的方法。 习内容．将教材中的练习题进行改编和延伸，设计了“不 规则图形的面积”一课，为学生提供了一系列具有现实 ■一。 ■I