多媒体在中学英语教学中使用.docVIP

多媒体在中学英语教学中使用随着信息技术的发展,多媒体技术和网络技术等现代教学手段已被引入英语教学领域。它丰富了教学内容,为营造良好的英语学习环境,提高中学生听、说、读、写的综合能力创造了条件,对提高课堂教学的实际效果产生了积极的影响,成为英语教学的重要方法。 多媒体有效地利用声音、文字、图片等手段, 突破时空限制,为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料,并能通过不断输入大量的信息,卓有成效地培养学生学习英语的能力。中学生的英语水平参差不齐,而且听说能力普遍较差。在中学英语听说教学中使用多媒体技术,能为学生创造良好的交际环境,对于改进英语课堂教学有着重大的意义,并使英语课堂教学具有独特的优势。 爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。人们对自己喜欢的、新奇的东西往往会产生极大的兴趣。兴趣可增强记忆,是学好外语的动力之一。中学生学习基础较差,基本功不扎实;学习习惯不好,方法不得当;学习目标不明确,主动性差,学习英语的劲头不高。在有限的课堂时间内运用多媒体教学,能使授课形式更新颖活泼,内容更生动有趣;能使学生明显地感受到大量的新知识、新信息; 能更多地创设生动、逼真的教学情境,给学生以视觉、听觉等多方面的感官刺激,激发学生学习的兴趣及热情,发挥其积极性、主动性; 能营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛,可有效提高学生的听说能力,让学生感到学习成功的快乐,收到事半功倍的效果。 教师和学生的关系长期以来一直是外语教学所探讨的一个热门话题。在传统的口语课堂教学中,教师往往要凭借一支粉笔、一块黑板、一个课本与一盘磁带。学生口语能力的培养以语言知识为中心,在缺乏客观语言环境的情况下,多为教材内的简单的模拟训练。这仿佛己经形成了一种根深蒂固的英语学习文化。综观整个教学过程,学生在课堂上一直处于被动地位,被牵着鼻子走。而多媒体环境下,教师的作用不是减弱了,而是加强了。教师不再是课堂教学活动的主宰,而是课堂活动的组织者,学生能力提高的引导者,学生学习动力的促进者。 对中学生而言,在母语环境中学习英语,学习者绝大多数时间只能接触书本和各种书面的英语资料,不能经常与以英语为本族语的人接触,不能身临其境地了解所学语言国家的社会与文化。有时会因为对汉英两种语言在表达和意义上的差异不很了解,生硬地把汉语的表达方式套在英语的意义上,因此在特定的语境中不合适、不得体。 多媒体教学综合利用文字、声音和图像来表达信息,使学生置身于一个有声、有形、有色的活生生的语言环境之中感受语言的刺激,并通过耳濡目染产生说英语的热情。多媒体的使用使英语教学不再枯燥,学生可以直接听到或看到人们在现实生活中的交际活动,如打招呼、打电话等。 教师的主导作用在于根据教材的重点、难点布置学习任务,设计课堂活动,引导学生进行有效的自主学习。在多媒体英语听说教学中,教师仍然起着不可替代的作用。教师不仅要传授知识,更要设计教学活动,指导学生,而且要以学生为中心设计活动、组织教学,要充分发挥多媒体的优势去激活学生的求知欲,提高学生的学习效率。 教学活动是一种由教师、学生共同参与的双边活动。教师角色、教学方法等因素的变化,必将引起学生角色的转变。多媒体环境下,教师从台前走到幕后,帮助学生解决学习过程中的实际问题。学生的主体地位得以充分体现,学生成为教师关注的重点,成为自主的学习者。 使用多媒体教学，教师也能监控每个学生的学习情况,以便及时反馈学习信息,又能将个别学生的学习情况示范给全体学生,这是传统课堂难以实现的。总之,生动有趣的课堂、和谐宽松的氛围、灵活多样的教学手段以及流畅地道的语言有利于学生学习英语能力的培养, 有利于学生有效地自主学习,取得了很好的教学效果。 1