教师科研和教师怎样做科研-233610.pptVIP

教师的科研与教师怎样做科研 ;一、关于科研的一段对话; 校长：（笑）你说的是一种不正常的现象，可我校搞课题研究并不是这样的，你参加了就知道了。 教师：（半信半疑）是吗？不过，我仍然不太喜欢搞科研这种花哨的东西。我喜欢实实在在地干，钻研教材教法，上好每一堂课，培养学生各种能力，提高教学质量。这是我一贯追求的。 ;二、调查题目;三、对教育科研认识的几个误区; 四、当前中小学教育教育科研的三个走向;五、教师应做怎样的研究;◆作用不大的研究 ◎教师不感兴趣的； ◎太空太大太理想的； ◎纯理性，书斋式的; ◆适宜教师做的研究 ◎基于身边问题的研究 ◎嵌入教学的研究，研究与工作结合在一起，改变工作的方式； ◎融入教研的研究，提高教师教研品质； ◎情境式、体验式研究，充满着教师来自实践的行动，感悟及思考 ； ◎多形式、多层次的研究（简便易行的研究方式，朴素易懂的成果表达）。;（二）能为提高教育教学质量服务的研究 教育科研本身不是目的，一线教师的研究一方面在于提高教师的专业素质，丰富教师的职业生活；一方面在促进教育教学质量的提高。因此，准确地说，它应是一种手段。当前倡导教师密切关注课堂教学中的问题，通过教育科研，切实解决问题，并改善课堂教学，提高教学质量。朴素地说，教师通过研究，课堂教学改变了，学生的学习行为改善了，学生成绩提高了，学习的积极性，探究性，创造性得以激发，思维更灵活，视野更宽阔。; （三）理论与实践相结合的研究 强调理论指导下的实践研究，需要教师在研究中不间断地学习，从先进的理论与思想中吸取营养，运用于实践工作中。不倡导纯理性的研究。 ; 六、教师怎样做研究（教师行动研究的基本行为）;★做一个简单的研究设计 §描述现实中存在的问题 §准备采用怎样的研究方式 §准备怎样投入研究措施 §用哪些形式证明你的研究过程、结果 §通过研究，要达到什么目的;★将研究付诸行动 §学习理论、经验（学习的目的性） §设计活动（设计的思想性） §实践验证（行动的改革性） §观察效果（观察的细腻性） ; §行动反思（反思的深刻性） §调整提高（调整的针对性） §过程记录（记录的真实性） ★总结提升，形成成果（归纳、分类、分析、筛选、提炼、整理、成文） ; 七、在教育科研中建构有意义的职业生涯;（二）研究着，成长着 宫本武藏是日本历史上一流的剑客，门生柳生拜他为师。学剑前，柳生请教老师：“以我的资质，练多久才能成为一流剑客呢？”武藏说：“至少十年。”柳生表示愿意下任何苦功，“那，也许需要20年。”武藏说。 柳生急了：“如果我夜以继日地练剑呢？”; “如果这样，你这一辈子也没有希望成为一流的剑客了。” 柳生心生疑惑：“为什么越努力，成为一流剑客的时间反而越长呢？” 武藏平和地说：“要成为一流剑客，就必须留一只眼睛给自己。一个剑客只注视剑道，不反观自我、不反省自我，永远成不了一流剑客。”;（三）科研对于教师职业生涯的意义 ◆有利于教师的原始积累。 ◆有利于克服高原现象。 ◆教育科研能增长见识，弥补专业知识的局限。 ◆克服职业???怠感。 ◆改变个人命运。;（四）一个教师的幸福科研 时光飞逝，三年的课题研究既将结束，蓦然回首，竟发现收获的笑容如花般开放在我们那滴滴滑落的汗珠里。昨天，我从科研中起步；今天，我从科研中充实；明天，我将在科研中圆梦，让生命在科研中绽放光彩!这是我内心一直涌动着的对课题研究的情怀与感悟。; 参与科研课题研究，使我能够不断尝试新的教学方式，以改进自己的工作，能够对那些理所当然、天经地义的事物进行新的审视。在教学工作中，我能以从容的心态对待自己的工作，不急于求成，不心浮气躁，多了一份耐心，多了一份成熟。; 科研使我尝到了甜头，得到了好处，也改变了我对待教育科研的态度。由最初的抱怨、诅咒到理解、支持进行教育科研，由被动参加到主动参加，这是一个由最初的痛苦逐渐变得愉快起来的过程。因为参与科研帮助我提高了教学工作的质量和效益，我在工作上也取得了许多成绩，让我快速的成长和发展。 ;谢谢！