对初中数学教学几点看法.doc

对初中数学教学几点看法摘 要：在推行素质教育的今天，在新课标教学理念下，传统的初中数学教学方式也出现了相应的变革。笔者总结了数年的初中数学教学经验，总结了一些初中数学课堂教学应注意的几个问题，包括要培养学生的创新能力，在教学中渗透分类思想，把生活中的数学引入课堂和培养学生的数学应用能力等四个方面。通过这些问题的讨论，希望能够对初中数学教学有所裨益。 关键词：初中数学；教学；创新；数学应用 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0171-01 在推行素质教育的今天，更要求要培养面向21世纪的优秀人才，教育应更加关注学习方法和学习策略。随着新课改的深入，对教育的要求从应试教育向素质教育的转变，对学生的考察也从对基础知识基本技能的考察转向对能力的考察。学生要学会观察、比较、分析、综合、抽象和概括并阐述自己的观点和建议。笔者在总结初中数学教学的方法的基础上，提出了对初中数学教学的几点看法和建议。 一、在数学教学中培养学生的创新能力 数学教师本身的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。只有教师具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和事件能力为目标，从教学方式到教学思想上进行大胆突破，注重加强自身创新意识，才能够培养学生的创新能力。 教师首先要具有创新意识。要注意激发学生的求异思维，增强创新思维训练，搭建创新平台，处理好教与导的关系，保护学生的好奇心。还要注重在质疑中培养学生的创新能力。 例如这样的一道例题，观察下列等式：9-1=8，16-4=12，25-9=16 ，36-16=20 ……这些等式反映出自然数间的某种规律，设n表示自然数，用关于n的等式表示出来。再如，3 9 18 29 41找规律 第n个数是多少？解答为，后项-前项=3n，这样就有n项-n-1项=3n，而n-1项-n-2项=3（n-1）最后加在一起就是3×（1+2+……+n）=3×（n+1）×■。此类“猜想性”开放题要求能够从所给条件出发，通过观察、试验，然后通过一些环节：分析、归纳、比较，最后可以概括、猜想、探索出这类习题的解题规律和一般规律。 二、在数学教学中对学生渗透分类思想 数学分类是指根据数学对象的本质数学的异同，将数学对象分成不同的种类，这是一种重要的数学思想和数学逻辑方法。在数学研究中可以使用数学分类讨论的方法，将数学对象分成几类分别来讨论解决数学问题。分类思想具有逻辑性综合性和探索性，能够大大提高人的思维能力。 在整个中学数学教学过程中都可以找到数学分类讨论的方法。需要运用分类讨论的思想解决的数学问题，就其引起分类的原因，可归结为：①涉及的数学概念是分类定义的；②运用的数学定理、公式或运算性质、法则是分类给出的；③求解的数学问题的结论有多种情况或多种可能；④数学问题中含有参变量，这些参变量的取值会导致不同结果的。 分类讨论思想能使复杂的问题简单化，分类的过程能够使学生思考变得周密调理，分类讨论的过程能够使学生探索研究问题的能力得到提高。教师要在数学教学中渗透分类思想，教育学生养成分类意识，提高思维缜密性，提高解题能力。 例如根据图形的特征或相互间的关系进行分类，如方程的分类，有一元一次方程，二元一次方程，一元二次方程等；直线和圆根据直线与圆的交点个数可分为：直线与圆相离、直线与圆相切、直线与圆相交。 再如数的分类，绝对值的意义，不等式的性质等，都是渗透分类思想的很好机会。数可以分为整数、分数、正有理数、零、负有理数。三角形分类：按角分为锐角三角形，钝角三角形，直角三角形；按边分为等腰三角形，等边三角形，不等边三角形；三角形的角平分线；三角形的中线；三角形的高；三角形的中位线；三角形的四心（内心，外心，重心，垂心）等等。 三、把学生生活中的数学引入课堂 很多数学思想都是源于生活。将生活中关于数学的问题作为教学素材，可以起到事半功倍的作用。学生认真观察生活，发现生活中可以运用到的数学知识，可以用数学方法解决生活中与数量计算有关的问题，培养学生的数学兴趣，发现生活中数学的乐趣和实际意义，从而培养用数学解决实际问题的能力，更有助于同学数学情感态度和价值观的培养。 例如，有这样的一道生活中的数学：“父亲养的鸡一般40天就可以出售,不过价钱不如50天后出售的高,一年来算40天出售还是50天出售划算呢?” .这道题可以考虑一下鸡的出售价格,饲料价格等等,然后再编写数学问题.可以这样编题: “养鸡场每批可以养鸡5000只,40天就可以出售(每只约2斤半重),出售后再养下一批鸡.但如果把鸡养到50天才出售(这时鸡每只约3斤重),鸡的售价可以每斤高0.5元. 问一年来算,每批鸡在40天出售还是在50天出售更划算?(养40天以后,鸡每天要吃掉