教学做一体化教学模式应用于“校中厂”实训课程探索及实践.doc

教学做一体化教学模式应用于“校中厂”实训课程探索及实践摘要： “教学做一体化”是将理论和实践有机地融为一体的教学模式。就教学做一体化教学模式应用于“校中厂”实训课程，从改革教学内容、教学方法、开放实训室等方面进行探讨。 关键词： 教学做一体化；教学模式；培养；能力 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）07-0248-011教学做一体化教学模式的内涵 著名教育家陶行知先生说过：“教、学、做是一件事，而不是三件事，要在做上教，在做上学。”“教、学、做”中的“教”就是教师要“因材施教、有的放矢”，要灵活运用各种现代教学手段会教；“教、学、做”中的“学”就是教师要“授之以渔”，充分培养学生自学能力，让学生学会学习；“教、学、做”中的“做”就是强调动手能力，注重实践，让学生能动手做。其实任何教育活动都是教、学、做的统一，教学做一体化教学模式是打破了理论和实践的界限，让学生在教学中学习知识，获得能力，做到在实践中教理论，在运用中提高能力，将理论联系生产和生活实际，将课程的理论教学与实践教学有机地融为一体，教学环节相对集中，以此来完成教学目标和教学任务。 2开展教学做一体化教学模式的意义 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。这句话的意思是教师的责任是培养学生的自学能力、教会学生学习的方法，重点培养学生发现、思考、分析判断和解决问题的能力，让学生学会自己主动去获得知识和经验。“教学做一体化”教学模式就是按照这一教育理念指导我们的教学过程，它缩小了学校人才培养与社会实际需求之间的差距，培养适应社会需求的高素质、高技能的人才具有重要意义，这与当前高职高专强调以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高技能人才为目标的职业教育办学方针非常吻合。 3教学做一体化教学模式应用于“校中厂”实训课程的探索与实践 2008年，黄冈职业技术学院与博宝科技（深圳）有限公司合作，成立了“校中厂”——博宝科技黄冈（冲压）制造事业处，下面以模具专业在“校中厂”实训课程为例，对教学做一体化教学模式应用于“校中厂”实训课程进行探讨。 3.1 改革教学内容，构建课程新体系面对有些课理论学时多、实践学时少的矛盾，可以在教学内容上进行相应的调整，在教学内容上改革应该坚持“实用、够用”的原则；有些课程与其它课程衔接比较紧密的，可以将这两门或多门课程进行整合成一门课程，构建课程新体系。在教学中注意突出重点、强调难点，保持知识的新颖性、系统性和连贯性，避免与相关学科课程内容的重复，如模具制造工艺这门课程，可以将理论部分的特种加工内容减少，增加模具制造工艺特种加工的实训学时，把课堂上讲的线切割3B编程的内容,直接调整到实训车间现场讲解，讲完3B编程后就将程序导入线切割机进行加工。演示完操作过程后将学生分成若干个小组，每个小组分不同的任务进行编程，程序编好后学生自己操作，导入线切割机进行加工，这样边教边做、边学边做，将理论与实践有机地融合在一起，实现“教”中“学”、“学”中“做”，提高并强化了学生动手能力。 3.2 采用多种教学方法，实现教学做一体化在“校中厂”实训车间里，可以采用多种教学方法，以实现不同层次、不同内容的培养目的。①机械加工工艺实训，我们采用现场教学的方法，促使学生在教师指导下进行理论学习和实践训练，做到“教、学、做”结合，“手、口、脑”并用。②数控加工工艺实训，我们采用六步教学法，即：交代本模块的目标、任务、要求；教师示范操作一个任务；学生模仿操作；教师总结、通过操作了解知识点，技能要点，解决有关问题；布置操作任务，学生独立完成；教师总评。通过六步教学法体现学生在教学过程中的主体作用，体现了“教师在做中教，学生在做中学”的职教新模式。“模块实训教育法”切实让学生置于主体地位，让学生经历确定任务、制定工作计划、实施工作计划、进行质量检测、评估反馈的整个过程。 依据教学大纲，参照企业、行业的岗位要求和技能标准，把各专业课程体系模块化，以技能操作为核心进行教学设计，每个子模块的教学将“教、学、做”合一，将理论教学与实训教学融为一体，建立了“四级递进”人才培养模式,即普及技能教育、专业社团教育、特长班技能教育、竞技班技能教育。 3.3 理论与实践相融合，开放实训室教学做一体化教学模式是理论和实践相融合、交替进行的，重点是培养学生的动手能力和专业技能，有效地解决学生“从学校到社会过渡”的问题。将实训室向学生开放是非常有必要的，开放实训室是“教、学、做”中的“做”最好的体现。学生可以利用晚上、周六、周日以及其它课余时间到实训室进行专业技能训练，特别是选了机械加工相关的课题的大三学生，做毕业设计时，是使学生做个有意义的毕业设计重要条件。学生把在课堂上所学或者一些疑问，到实训室进行实践,对所