本科生导师制实施影响因素实证研究.doc

本科生导师制实施影响因素实证研究摘要：本科生导师制是当前我国在大众化教育背景下为提高本科教育质量、培养精英人才的一种创新尝试。但我国当前本科生导师制尚未成熟，在施行过程中所暴露的问题阻碍其发展。本文通过对备受关注的本科生导师制这一制度调研分析，提出相关针对性建议，不断完善，最终从制度层面上为本科生导师制的运行提供更好的环境。 关键词：本科生 本科生导师制（UTS） 人才培养 教育管理模式 本科生导师制是我国大众化教育背景下，以“强化素质教育，全面提高教育质量”为宗旨，借鉴国外成功经验结合我国现实国情而进行的一项创新尝试。教育部在2004年12月《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出：“有条件的高校要积极推行导师制，努力为学生全面发展提供优质和个性化的服务。”2002年北京大学、浙江大学率先施行本科生导师制，迄今有相当一部分高校纷纷尝试，包括清华大学、中国人民大学、武汉大学、中南财经政法大学等。但与欧美国家的名校相比，我国的本科生导师制还处于起步阶段。 影响本科生导师制实施因素分析 一、缺乏完善的绩效评价体系及激励机制 根据美国心理学家弗鲁姆提出的期望理论：人们对工作积极性的高低，取决于他对这种工作能满足其需要的程度及实现可能性大小的评价。激励水平取决于期望值与效价的乘积，其公式是：激发力量=效价×期望。 在对本科生导师进行的访谈中，了解到由于本科生导师大多也是研究生导师或者是博士生导师加上上课时间及自己研究课题等原因的影响使得本科生导师对于本科生的指导时间极少。并且带本科生更多程度上是一种“义务劳动”，没有相应的硬性规定，也没有什么激励措施，投入与产出不成正比，使得导师在本科生导师制的实行过程中对于本科生的关心与指导的时间与沟通就大大减少了，这也是本科生导师制没有发挥其最大作用的一个主要方面。 二、导师资源相对匮乏，导师指导学生的数量不合理 在我们的调查中了解到工商管理学院每名老师所指导的本科生数量在24~38人之间，但是根据国外本科生导师制的经验一般每名导师所指导的学生不大于4人，以此来保证本科生导师工作的针对性和高效性。由于近年来我国高校的扩招，使得本科生的数量年年上升，工商学院人力、工商、物流三个专业大一、大二共有453人，但是导师数只有40人，而且导师不仅要承担着繁重的教学任务，并且还要从事科研及研究生的培养等工作，使得师生比例失衡的困境更加窘迫。本科生导师资源的匮乏已严重阻碍了本科生导师制的发展和完善。 三、传统的教学理念难以转变，师生之间交流不够 在传统的教学体制中老师常常扮演的是知识的传播者，以课本为主，进行“灌输式”或“填鸭式”的教学，把大多数的精力放在对于学生课业的辅导上，但是却轻视了“引导式教学”不注重培养学生的学习兴趣和自主学习意识，对于学生的生活等方面的关注就嫌贵少了。但是本科生导师制的实施旨在培养学生解决问题和独立思考的习惯并由导师引导学生自主学习。由于传统的教学体制的影响使得同学对于如何“自主学习”比较盲然，也缺乏学习的主动性和热情，这是与本科生导师制的宗旨和理念相背离的。由于传统的教学方式长期影响，要想短时间内改变这种情况还得不断努力。 关于完善本科生导师制的相关建议 (一)加快导师制绩效评价体系及激励制度的建设 对本科生导师制的绩效考评模型图示 在上图所示的绩效考评图中，针对本科生导师制实施的情况和导师情况制定相关的规定，如对导师的日常工作进行考核加上以学期为单位的定期考核衡量导师工作所取得的成果，把考核主体确定为导师自己、学院领导和学生的原因在于，作为本科生导师制的三个重要参与主体，本科生导师制的实行对于其都有重大的影响，参照全面的考评原则选取了这三个主体作为考核主体。通过定性、定量的分析能更加直观地给我导师的绩效，对于导师业绩、计划及能力态度的考核也能较好地覆盖导师制实行过程中导师应当具备的能力要求。 期望激励理论认为：激发力量 = 效价×期望。效价的评定可以通过良好的绩效评价体系获得，而对于导师的期望值可以通过具体的奖罚措施及为导师树立更高的目标要求获得。通过完善的绩效评价体系及激励体系能大大提高导师的工作积极性和投入。从而不断加强本科生导师制的作用。 (二)优化导师与学生的数量配比 国外本科生导师制的经验一般每名导师所指导的学生不大于4人，这样可以很好地优化本科生与导师的交流与发挥本科生导师制的作用。但是目前我校实行导师制的现状是每个导师配备的本科生在10多人以上。学生对导师的需求与供给是不相符合的，很大程度上，导师并不能及时并恰当的给予学生以学习指导及学术帮助。导师的个人精力有限，面对较多的学生自然是力不从心，忽视也是在所难免。 为此，在不增加导师数量的情况下，可以把导师的职责进行细分，把一些可