核技术实验教学方法改革及创新.doc

核技术实验教学方法改革及创新摘要：实验教学是促进学生各项智能全面发展必不可少的环节。南华大学核科学技术学院实验教学中心以实现高等教育质量工程的要求为特色，立足核科学技术前沿，不断改革创新核技术应用实验教学方法，提升了学生各项智能的发展，激发了学生创新意识，提高了教学效果。 关键词：核技术应用实验教学；改革和创新；多元化教学；教学方法 作者简介：郑贤利（1975-），女，湖南衡阳人，南华大学核科学技术学院，讲师；王振华（1963-），男，湖南衡阳人，南华大学核科学技术学院，教授。（湖南?衡阳?421001） 基金项目：本文系2011年南华大学高等教育研究与改革（实验教学与建设专项）基金项目（项目编号：2011SYZ002）的研究成果。 中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）23-0092-02 第三次全国教育工作会议精神和中共中央国务院关于“深化教育改革全面推进素质教育，以培养学生创新精神与实践能力”的指示，将“坚持和落实科学发展观，以学生为本，以创新人才培养为核心，实施开放式实验教学，促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展”作为教学改革的指导思想。[1-3]目前，随着我国核科学技术的发展，急需大批具有扎实的核专业知识和强实践能力的创新型人才，实验、实践是培养创新型人才的关键。 从人才培养方案顶层设计入手，创新实验教学，推进实验教学理念、方法等改革，着力提升学生实践动手能力和创新能力，提高学生综合素质。改革创新核技术应用实验教学是培养核类专业创新型人才，全面促进学生各项智能发展的重要环节。核技术应用实验教学是培养学生创新意识、提高创新兴趣、激发创造欲望、培养科研实践能力有着不可替代的作用，[4]是高校核类专业学生培养方案的重要组成部分。改革创新实验教学方法是促进学生各项智能发展的必要手段。 一、因材施教，个性化教学 核技术应用实验是继核辐射探测基础实验之后开设的应用性实验。学生已经具备了仪器使用操作的基本技能、方法，但由于学生个体的差异，对基础理论知识，基本操作技能会表现出较大的差异，因此，教师“一碗水端平的教学”会妨碍学生心智的发展。个性化教学是根据不同学生的不同水平，给予不同的教学指导，这是实验中应当贯彻实施的。[5] 对于动手操作能力强、基础好的学生，应指导他们在原有实验方案的基础上联系科学发展前沿，进行更深层次的探讨，设计出合理的、新颖的实验方案，激发他们的潜能；对动手操作能力、学习能力较弱的学生，应加强他们基本技能的训练，教师可和他们共同探讨实验方案，分析解决实验中可能出现的各种问题，必要时可指导他们操作，并作详细讲解，适时激励他们，帮助他们建立信心，激发兴趣；对于不同专业的学生，应开设适合本专业学生今后工作需要的一些实验项目，因此，要增加丰富的选修实验项目，如：辐射防护专业可开设“个人剂量监测”、“环境中氡浓度的测量”等实验项目。 因材施教，个性化教学要求教师给予学生充分的空间和认可，有效调动学生的积极性，活跃思维、不断培养学生的创新能力，促进学生综合素质的全面发展。 二、优势互补，发挥学生的自主性和创新性 每个学生都是智能优势和弱势的组合体，每个学生都有自己的智能强项，每个学生都是优秀的。[5，6]学生学习所要达到的目的是使学生对所学知识实现真正的理解，即将获得的知识、概念和技能都应用到相关的新事物中或新的领域内，[7]不断更新知识。但由于每个人的智能优势都存在差异，不同的学生接受知识、理解知识的能力不同。有的学生做实验就是掌握实验原理和基本操作；有的学生喜欢挖掘实验的内涵来激发自己的创新思维；有的学生善于采用动手的方式解决问题；有的学生喜欢探究实验方案的改进；有的学生擅长将实验与现实生活联系起来；有的善于将实验与科学前沿融合起来，探究新的设计方案。 采用优势互补将具有不同智能强项的学生合理搭配，组内成员集体讨论，相互交流，共同设计实验方案。组内成员都是独特的，具有不同的智能强项，他们用各种不同的方式理解同一原理、实验现象，寻求不同的设计方案，这有助于挖掘每个实验的价值，达到良好的教学效果。采用优势互补，合理分组，可以充分发挥学生的自主性和创新性，[5]融合不同的智能优势，激发每个人的潜能，达到最佳的教学效果。 三、多元化教学，促进学生全面发展 核技术应用实验是面向核类各专业学生开设的一门应用性实验课程。不同专业的学生培养他们的技能、专业能力和社会能力有所不同。因此，应根据不同专业学生的需要，开设不同的实验项目。同时，应根据学生不同智能水平，培养出多层次、多类型、多规格的人才。 学生学习每个实验都要学习实验原理，合理设计实验方案，选择、组装仪器，熟练操作，观察、分析实验现象，准确处理实验