八年级数学下册-1.3.1-线段的垂直平分线教案-（新版）北师大版.docVIP

课题： 教学目标： ．证明线段垂直平分线的性质定里和判定定理．．．经历探索、猜测、证明的过程，进一步发展学生的推理证明能力． 4．教学重点与难点重点：难点：课前准备：线段垂直平分线线段垂直平分线课件线段垂直平分线教学过程： 一、创设情境，导入新课 活动内容：课件出示：等腰三角形ABC，其中AD是顶角的平分线。 问题一：等腰三角形具有怎样的特殊性质？ 问题二：根据这一特殊的性质你还能联想到我们学过的那一个定理？ 问题三：我们用折纸的方法，根据折叠过程中线段重合说明了线段垂直平分线的一个性质：线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等．利用几何画板，我们也可以进行线段垂直平分线定理的验证。具体操作如下： 新建一个几何画板文件。选择“线段工具”，绘制出线段AB。 2.选中线段AB，选择“构造”—“中点”命令，绘制出线段AB的中点。如下图所示。 选中线段AB和点C，选择“构造”—“垂线”命令，绘制出线段AB的中垂线。如下图所示。 在中垂线上任取一点D，然后选择“线段工具”，绘制出线段AD、线段BD。如下图所示。 选中线段AD，选择“度量”—“长度”命令，在画板左上角出现线段AD的长度。同样方法，测量出线段BD的长度。如下图所示。 也可以同时选中线段AD、线段BD，然后选择“度量”—“比”命令。如下图所示。 选择“文件”—“保存”命令即可。　　通过观察和测量，可以验证线段垂直平分线定理你能用公理或学过的定理证明这一结论吗?处理方式：设计意图二、探究学习，感悟新知 活动内容1：线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等．你能用公理或学过的定理证明这一结论吗?处理方式：办法来解决此问题已知：如图，直线MN⊥AB，垂足是C，且AC=BC，P是MN上的点． 求证：PA=PB． 分析：要想证明PA=PB，可以考虑包含这两条线段的两个三角形是否全等． 证明：∵MN⊥AB， ∴∠PCA=∠PCB=90°△PCA和△PCB中， ∵ AC=BC，PC=PC, （公共边） ∠PCA=∠PCB（已证） ∴△PCA≌△PCB(SAS)． ∴PA=PB(全等三角形的对应边相等)． 教师用多媒体完整演示证明过程． 经过以上的学习过程相信学生对垂直平分线的性质有了更深入的了解，在此基础上利用课件引导学生梳理该定理的三种语言： 文字语言：线段垂直平分线上的点到这条线段的两端点的距离相等。 图形语言： 数学符号语言： ∵P在线段AB的垂直平分线上 ∴PA=PB 温馨提示:这个结论是经常用来证明两条线段相等的根据之一．设计意图经历的过程进一步证明的 活动内容：你能写出上面这个定理的逆命题吗? 它是真命题吗?处理方式： 这个命题不是“如果……那么……”的形式，要写出它的逆命题，需分析原命题的条件和结论，将原命题写成“如果……那么……”的形式，逆命题就容易写出．原命题的条件是“有一个点是线段垂直平分线上的点”．结论是“这个点到线段两个端点的距离相等”． 逆命题就很容易写出来．如果有一个点到线段两个端点的距离相等，那么这个点．写出逆命题时，就想到判断它的真假．如果真，则需证明它；如果假，则需用反例说明．新建一个几何画板文件。选择“工具”，绘制出。 选择“工具”，如下图所示 4.选中点A，点B，点击“构造”——“构造线段”；选中点A，点B，点击“构造”——“构造线段”； 选中点P，点B，点击“构造”——“构造线段”。 选中圆，右键“隐藏圆”。 如下图所示 5.选中线段AB（不包括端点），点击“构造”——“构造中点” ，绘制出线段AB的中点。如下图所示 6.选中P，C两点，点击“构造”——“构造直线” ，绘制出。如下图所示 7.依次选中点A，点C，点P，选择 如下图所示“ 从而可以说明点P在线段AB的垂直平分线上。 在观察的基础上引导学生分析证明过程，学生书写的过程中教师注意观察，发现有不同的做法就请学生到黑板上板书，然后师生共同讲评。 总结起来大致有如下四种证法： 证法一： 已知：线段AB，点P是平面内一点且PA=PB． 求证：P点在AB的垂直平分线上． 证明：过点P作已知线段AB的垂线PC,∵PA=PB，PC=PC， ∴Rt△PAC≌Rt△PBC(HL定理)． ∴AC=BC， 即P点在AB的垂直平分线上．证法二：取AB的中点C，过PC作直线． ∵AP=BP，PC=PC.AC=CB， ∴△APC≌△BPC(SSS)． ∴∠PCA=∠PCB(全等三角形的对应角相等)． 又∵∠PCA+∠PCB=180°， ∴∠PCA=∠PCB=∠90°，即PC⊥AB ∴P点在AB的垂直平分线上．证法三：过P点作∠APB的角平分线． ∵AP=BP，∠1=∠2，PC=PC， △APC≌△BPC(SAS)． ∴AC=BC，∠PCA=∠PCB(全等三角形的对应角相等，对