小学数学课堂练习设计的策略.pdfVIP

第10卷第1期 宁波教育学院学报 V01．10No．1 OFNINGBOINS删TEOFEDUCATION Feb．2008 2008年2月 JOURNAL 小学数学课堂练习设计的策略 王小喜 (平湖市全塘小学，浙江平湖314204) 摘要：在小学数学教学中，练习课约占总教时的一半多，几乎没有一节课是只讲不练的。古人云：“拳不离手，曲不 离12”。可见练习的重要性，如何探索新课程理念下的课堂练习设计，是广大教师共同关注的课题。教师可根据教学内 容，紧扣教学目标，设计有“坡度”、“难度”、“密度”的练习，加大知识“跨度”，变换练习角度，提高练习设计的有效性。 关键词：新课程；练习设计；策略 中图分类号：G623．5文章标识码：A 文章编号：1009-2560(2008)01-0121-03 练习，可以发展学生由此及彼、举一反三的迁移能力；可以发展学生观察和认识周围事物的数量 关系和形体特征的兴趣和意识；可以发展学生的个性和数学才能。因此，练习在教学中的重要作用已 成为广大教师的共识。一堂成功的课，它的练习设计也一定是精心的、有质有量的。但是，在实际教学 中仍然存在着一些问题，具体表现在：(1)目的不明确；(2)层次不清楚；(3)针对性不强；(4)不重视反 馈；(5)不讲究效率。每当学生完成练习，他们最为关心的是练习结果正确与否，但是这种关心程度将 随着时间的推移而逐渐减弱。针对这些不足，笔者认为要把握好练习设计的五个“度”。 1练习层次要有“梯度” 。练习设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。坡度的 大小根据学生的实际而定，一般来说年龄越小坡度越小，基础好的坡度可略大一些。但不论班级如何， 总应该有一个坡度，不宜在一个平面上做机械的重复。如教学“分数的基本性质”，在学生初步掌握之 后，由浅人深地进行这样的练习：第一层为模仿性练习，(1)将分数改写成以指定分母(或分子)的作分 母(或分子)的分数；(2)判断正误，说明理由并改正；(3)将左右两边相等的分数用线连接起来。第二层 为提高性练习，在规定时问内写出若干个相等的分数，看谁写得又对又多。又如“角的认识”新授前先 练习与认识角有关的旧知识，在区别“直线、线段、射线”的异同后，揭示新课课题。新课分三个层次进 行，练习设计也相应配套：第一层“角的认识”，让学生在纸上画角，并用角的符号表示；第二层“角的 度量”，让学生用量角器去度量不同方位角的度数；第三层“角的特性”，让学生进一步明白角的大小与 角的两条边叉开的大小有关，与所画边的长短无关。 2练习内容要加大“跨度” 数学是小学阶段的一门重要的基础工具课。学生每一堂课学习的知识都不是孤立的，而是相互之 间有着一定的联系。安排练习课内容要注意知识的纵向联系和横向联系，就是要将所学的知识和已有 的知识尽可能地串联起来，帮助学生建立较为完整的知识体系。因此，在练习中，应适当地加大练习 “跨度”，引导学生将知识概括归纳，使其系统化、条理化。 有一位数学教师，从三年级起，每学期她都把全册的基础知识和基本数量关系，用口算卡片系统 地整理出来，利用学生的“好胜”心理，每次上课都变换形式、内容让学生计时口算。经过两年多的训 练，学生的数学成绩、智力与同年级各班相比有明显的差异。可见，在练习时加大知识间的跨度是多么 的重要。又如：在学习完梯形的面积计算方法后，可将其他已学过的图形(长方形、正方形、平行四边 形、三角形)的面积计算一同进行练习。 这样，既可以在综合练习中比较各种几何图形的面积计算公式的异同，又可以在区别中强化新知 识，同时，也为今后进一步学习组合图形作好必要的铺垫。 收稿日期：2007一ll一30 作者简介：王小喜(1965一)，女，浙江平湖人，平湖市全塘小学一级教师。 12l 宁波教育学院学报 2008年第1期