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课程改革主旋律——教师专业化发展摘要：教师专业化成长是近年来教育学术界讨论的热点问题之一，也一直是我们教育工作者深入思考、深入探究的领域。随着新一轮课程改革的深入，人们越来越清楚地认识到，教师的专业化发展，是时代发展的客观要求，是决定学校教育成败的一个重要因素。 关键词：课程改革 专业化成长 教师发展 中图分类号： G622.0 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0217-02 基础教育课程改革的全面推行，对我国基础教育教师的专业发展提出了挑战。这已经成为新课程能不能通过教师的操作落实到课堂教学的层面，最终将课程改革付诸成功实施的关键。教师是课程改革与发展的关键，使学校走向成功、不断提升的核心。只有当教师通过持续不断的专业发展培养了变革意识，具备了改革创新的能力和奉献于改革大业的崇高精神时，我们的课程改革及发展才会获得源源不断的巨大动力。教师发展已经成为当今教育发展、学校发展的制高点，谁赢得了今天的教师，谁就赢得了明天的教育。为此，我们要特别重视以下几方面： 1 重视教师的人文素养的发展 1.1以德为先 以德为先，德才兼备。现代教育的发展更呼唤教师要具有崇高的师德。师表正、师德高、修养好的教师形象对学生的影响是一种无可替代的教育力量，“为人为师为学”，“非从教师而不为”，教师要有慎独精神，把责任与使命转化为内心信念、转化为道德行为品质，并以此支配自己的行为。 1.2着眼发展 教师人文素养的培养和教师专业化发展的落脚点是人的发展，是教师不断认识自我、实现自我价值的过程。涵盖了知识、能力和（精神）品质等三个方面，不断提升教师的人文素养，让教师真正成为一名专业工作者。 1.3注重情感 “感人心者，莫先乎情”。情感是人文素质的核心，情感可极大的增强教师的美感、愉悦感与幸福感，进而对学生产生重大的影响。教师的情感修养会很好地促使教师进一步提升责任感与敬业精神，提升教师的人格感召力，其豁达宽广的胸怀，真诚本色的人生态度，睿智敏捷的思维以及对现实的忧患、对真理的热忱，对学生都是一种示范、一种潜移默化，都会深深地感染学生，从而积极地影响他们的人生，这都是教师人文修养、专业发展不可或缺的东西。 2 重视教师的文化素养的发展 一般来说，教师作为专业人员必须具备从事专业工作的基本知识有三类，一是综合文化知识。教师要有一定的哲学知识，有人文社会科学、自然科学的基本知识等，努力成为“饱学之士”。二是所教学科的知识。教师首先要精通所教学科的知识，对自己所教学科的合部内容有深入透彻的了解，并能把握学科发展的动态，将最新的前沿知识引入教学之中。三是教育科学知识。教师的专业领域是教学而不是其任教的学科。只有懂得教育科学知识，掌握教育规律，有正确的教育观念，并能将教育理论用到专业教学实践中去，教师才能收到事半功倍的育人效果。 目前，教师的知识结构与新课程的要求差距很大。有调查表明，很多教师的知识结构在这三个方面都存在明显缺陷，如综合文化知识视野狭窄，文化底蕴欠丰厚；学科知识陈旧，不了解本学科发展的前没动态；教育理论知识概念化，未能真正把握教育教学规律和学生心理发展规律等等。一些人更多的是满足于技术性的教学，依赖于自己的教学技能和教学经验，课本和教学参考书是全部的知识天地，面对除此外的自然科学和人文社会科学的知识体纱缺乏热情和敬仰之心，完全埋没在琐碎的日常教育教学中。对于建构在全新理念之上的新课程来说，教师的上述三类知识，特别是综合文化知识的缺失，成为新课程推进的极大障碍。 因此，以教师专业化理论为指导，以适应新课程的教学需要为动力，关注教师的知识结构和文化素养的发展，已成为教师专业发展的又一重要话题。 3 重视教师专业技能的发展 从教师专业发展角度看，通常把专业技能分为：人际关系与沟通表达能力；问题解决与个案研究能力；创新思维与实践能力；批判性反思与不断学习的能力。 3.1提高教师的创新思维与实践能力 教师必须经常发挥个人的创造力，做到能因时、因地制宜，灵活变通教学方法，创造独特的解决方案或教学策略。教师在面临各种颇具挑战性的问题时，也必须能展现出高度的应变能力、适应能力、变通能力。从教师专业发展的观点来看，我们应积极协助教师不断提升其创造性的问题解决能力。 3.2提高教育的问题解决与个案研究能力 一个教师在面临各种问题时，不能总是依赖他人，而必须知道如何设法解决、如何进行个案研究，必要时知道如何寻找适当的协助与资源来解决问题。教师的个案研究能力是在教育教学实践中修炼的。即教师本人既是研究者又是实践者。作为研究者，运用个案研究的方法研究自己教育教学实践中要解决的问题；作为实践者，研究的课题来源于自身实践，研究的成果用于改进自己的教育教学工作。由此可以看出