历史教学中小组式交流合作能力培养成果简介.docVIP

《历史教学中小组式交流合作能力的培养》 课题成果简介 游静 课题：历史教学中小组式交流合作能力的培养 指导教师：游静 课题组长：张建青 小组成员：高二（1）班和高二（2）班学生，贾雨沁、张铮、刘霄、赵琦楠等 课题背景：在教学实践过程中，如何培养学生的交流合作能力，更高效的完成学习任务呢？我认为在课堂教学及课外实践的组织形式上建立小组式的交流合作关系是一种培养学生交流合作能力的有效方式。 研究目的：通过合作学习让学生学会把学生活动引入课程资源开发的过程中，无疑给提供了更多的实践的机会，为他们探究学习、合作学习提供了更好的平台。开题以后，我是以高（）班为实验对象，20年月底，我把全班按自愿组合原则分为5个研究性学习小组，指导学生围绕历史的范围进行选题、开题并实施研究 实践内容 西路军历史 指导老师 游静 张建青 小组成员 刘霄（组长）、赵延、李政辉、祁皓伟、景悦珍、袁楚然、马玲玉、陈赛楠、郑蓉、史琳达 实践目的 了解西路军历史，缅怀西路军烈士，对组员进行爱国主义教育。 实践过程 小组于2014年2月10日到达西宁市烈士陵园给烈士扫墓并拍摄照片 参观西路军陈列馆，学习烈士们不怕困难勇往直前的精神 于次日参观马步芳公馆，了解马家在青海的统治历史 了解马氏军阀的生活环境和所犯罪行 对材料进行整合、装订 实践时间 2014年2月12日 学生对青海的名胜古迹和历史遗存现状的调查研究（以水井巷、虎台遗址和西路军遗址为重点），学生对虎台遗址和水井巷的历史进行了了解。 我身边的历史故事。针对高考，学生也去了解中国古代的选官制度——科举制。 研究课题 科举制对现今社会的影响 指导老师 张建青 游静 课题名称 探究科举制对现今社会影响究竟是利是弊 小组名称 综合实践 活动小组 小组人数 9人 小组组长 贾雨沁 小组 人员 麻娴蓉，白桦，孟宜婷，方语茉，魏珉，王秉宏，强凯源，谢中振 可行性论证 1 即将参加高考，面对科举制随时代变迁的产物 2 是应试教育，具有丰富历史内涵查询。 3 通过对高考的研究了解让同学们了解国家发展历程。 4 通过实践活动，提高同学们的团结协作精神和资料分析能力。 研究范围 从隋唐时期建立到现今的国考 研究过程 全组人员分成两个小组，第一小组负责利用图书馆，网络进行资料调查和分析；第二小组于2月15日到达西宁较繁华街道，进行路人采访。 展示报告 见展示资料 报 告 意 义 及 思 考 古代科举制度对人的摧残总之就科举制度的消极作用来说并不主要是制度本身的错误，制度本身来说应该承认科举是一项好的选官，选才制度。科举制度是为了选才，也是能够选出传统社会的真才并委以重任的。 1