高职院校教师培训内涵及必要性.docVIP

高职院校教师培训内涵及必要性［提　要］ 高职教育的任务是为国家输送大批应用型和技术型专业人才，而人才培养的质量直接与教师的素质和能力挂钩，因此高职院校教师培训必不可少。只有充分了解高职院校教师培训的内涵及必要性，才能更好地开展培训工作。 ［关键词］ 高职院校；教师培训；内涵；必要性 ［作者简介］程文燕（１９８６－），女，江西省社会科学界联合会研究实习员。（江西南昌　３３００００） 一、高职院校教师培训的内涵 （一）高职院校的界定 高职院校是高等教育职业院校的简称，是高等学校的重要组成部分。不同于普通高等院校培养学术型人才，高等职业技术学院致力于培养高等应用型和技术型专业人才。从高等职业教育的产生和发展来看，高等职业教育是经济社会发展到一定阶段后出现的一种新型高等教育形式，是和普通高等教育有着不同内涵的另一种类型的高等教育，是以培养兼具理论知识和实践能力，面向基层和生产部门、面向服务和管理岗位的第一线实用型、技术型和应用型专门人才为目的高等教育，是职业技术教育的高等阶段。据统计到２００８年底，中国大陆地区拥有高等职业技术学院超过１２００所，占全国高校总数７０％左右，高职院校的在校生总人数超过１３００万，占全国高校在校生的一半以上。 （二）高职教师培训的内涵 首先必须肯定的是高职院校的教师同样也是高校教师，具有普通高校教师所具有的一般特点和普遍属性，包括很强的自我认知、重视自我实现，对组织的忠诚度不高，独立性和自主性较强，有较大的岗位流动性，难以直接监控其工作的过程等。与此同时，高职院校的教师又有其独有的自身特点，因为高职教育是技术应用型教育，培养的是高技能型应用型人才，同时高职教育面向的是岗位群，而不是学科体系，因此高职院校教师还应具有如下特性：第一，高职院校的教师应为复合型教师，不但要求其是某一个领域或学科的行家，而且更要有综合性多学科的知识能力结构，强调知识的实践应用与操作，要有学科转化、技术操作、开发和咨询等实践能力。第二，高职院校的教师应具备双师素质，特别是专业性很强的学科的教师，不但要是一个具有较强职业教育教学与科研能力，又有较强的本学科本专业实践能力，具有本专业的技术应用与开发能力、持有本专业的技能证书或在本行业拥有一定的实践经历，既能进行学科知识的理论教学，又能对学生进行实际运用于操作的指导。 因此在进行高职院校教师培训必须以坚持与高职教育的特点相适应的指导思想为原则，遵循高职教育发展的规律，采取与高职教育要求相符合的教学手段和方法，使高职院校教师培训更具有针对性，培训的实效性也更强，因此在开展培训时应遵循的原则有：第一，院校师资管理的根本目的是实现学校的目标和帮助教师的发展，两者缺一不可，教师发展了但学校目标没有实现，那师资管理就失去了应有的意义；反之，如果教师得不到发展，学校的目标自然也就无法实现，不利于学校的可持续发展。因此，对教师的培训要兼顾学校及教师双方面的需求和利益，既要以学校的发展为目标，同时也不能忽视教师个体的发展。第二，《高等学校教师培训工作规程》对于高等学校教师培训给出了如下定义：高等学校教师培训是为了使教师能够更好地履行岗位职责而进行的一种继续教育式的培训。因此，教师培训必须根据教师个人的成长规律来指定才能具有针对性和有效性。教师职业生涯可划分为４个阶段包括：职前、入职、职中和职末阶段，教师处在不同阶段其需求自然也不相同，因此处在不同职业生涯阶段的教师要有不同的培训内容和手段，以适应其自身发展的需求，同时也适应高职院校技术型和应用型人才培养的需要以及高职院校的办学需要。培养高技能人才是高职院校的最终目的，教师培训自然要围绕培养高技能人才展开，要尽量增强教师培养高技能人才的能力。第三，培训的内容要具有系统性和完整性，教师职业生涯阶段的递进需要教育学、心理学等理论学科方面的知识，需要不断的提高学历，加强专业技能方面的训练，提高科技服务能力，知识结构所涉及的方面非常多，因此教师培训的内容也需要围绕着这些要求进行整体设计。其次，在组织和管理培训活动时要系统。教师培训是一项非常具有系统性的工作，光靠一个或者几个部门是不能完成或者做好教师培训这项工作的，这当中涉及了教学、人事部门、科研部门、学生管理、财务部门、各系（部）等各个部门，需要有关部门的通力协作与配合才能做好高职教师的培训工作。第四、随着时代的进步，知识和科技以日新月异的速度在更替，高职院校教师肩负着培养高技能人才的重任需要不断的加强自我学习，及时了解和学习新知识，掌握和实践新技能。而作为学校，教师培训应受到更多的重视并成为高职院校师资建设的一项常态性工作，纳入到高职院校的日常管理工作中来。与此同时高职教师培训还应与学校发展的长短期目标相结合，做到教师培训有规划，有计划，狠抓落实。 二、高职教育的飞速发展对高职