高职院校艺术设计专业工作室制教学模式探析.docVIP

高职院校艺术设计专业工作室制教学模式探析摘 要：当前高等职业院校艺术类专业招生十分火爆，艺术设计教育成为各高校扩大招生规模的一个重要途径，但随之而来的是教学理念、教学计划、培养目标和教学管理等方面逐渐暴露出一系列问题。对比欧美等发达国家的设计教育理念和模式，我国艺术类专业的培养模式稍显逊色，借鉴欧美等发达国家先进教学理念，建立高校艺术设计工作室教学模式，将有助于设计创新人才的培养，并适应市场快速发展的需求。 关键词：艺术设计；工作室；教学模式；素质教学 中图分类号：G64 文献标识码：Ａ　　 文章编号：1005-5312（2012）21-0234-01 一、国内高校艺术设计教育课程的设置及存在的问题 （一）国内高校艺术设计专业招生规模增长速度过快 目前，国内很多大学将艺术设计专业作为学校创收的专业，唯生源是图，没有从本校实际出发，考虑所在地域的特点、文化特色、学校专业优势等方面来发展具有本校艺术培养专业的特色，造成了专业设置上的重复和浪费。而且，盲目的艺术设计教育规模扩张，使得各高校的艺术设计教育难以遵循艺术设计专业自身发展内在的逻辑，导致国内很多高校艺术设计教育的体系结构趋于学科化、同质化。 （二）国内高校艺术设计专业师资建设严重不足 国内高校艺术设计专业教育存在着较为严重的师资力量不足的现状。很多任课教师学历职称较低，教学经验不足；而非本专业毕业的教师多数为其他艺术专业毕业，任课前经短期进修后上岗的，难以完全胜任艺术设计专业的教学工作。再加上近年来艺术设计专业扩大招生，导致师资力量不足，教师队伍建设不容乐观，科研学术水准参差不齐。 （三）国内高校艺术设计专业教育模式滞后 由于国内高校艺术设计教育多从美术教育派生而来，有的直接从工艺美术专业更名而来。因此过分注重美术绘画技能方面的培养，是一种以美术为基础的设计教育模式。相反，忽视与技术、经济的联系，也不考虑社会经济对设计的影响，沿袭这种教学培养模式使得我国现代艺术设计的发展受到了很大束缚。此外，很多高校艺术设计专业的教师上课随意性很大，存在因师设课、盲目增减的情况，也严重影响高校艺术设计教育的规范性和严肃性。 （四）国内高校艺术设计专业学生艺术素养普遍偏低 当下的艺术类高考可谓火爆至极。但招生火爆的背后有四点原因：第一，社会经济的高速发展决定了对设计人才的大量需求；第二，艺术类高考以专业课为主、文化课分数相对较低的录取原则，吸引了大量成绩一般的考生；第三，高校艺术类专业高学费的丰厚利益导致了各高校盲目扩招的局面；第四，艺术设计专业学生毕业后的灵活就业形式及高就业率促成了当前的艺术类高考热。 二、对我国高等职业院校艺术设计工作室教学模式的构想 （一）艺术设计工作室建立的必要性 艺术设计工作室教学模式，符合国家教育主管部门所做出的相关规定，即尊重艺术类小班授课的教学特点。艺术设计工作室教学模式，更是响应了社会对设计教育的需要。中国的国策已由“中国制造”转为 “中国创造 ”。作为 “文化创意产业”中的主力，设计教育的教学模式改革与创新，也符合国家所鼓励、推行的创新教学的要求。 （二）艺术设计工作室教学模式的特征 艺术设计工作室教学模式，是针对艺术类教学的特点和过程，提倡充分发挥工作室导师的主观能动性，将导师的学术思想，实践经验和优良品质，在教学和生活中，潜移默化地影响学生，帮助他们确立未来专业计划及个人发展方向。要让学生广泛地接触各类艺术形式，从而寻找适合自己的艺术表达方式，并寻求一切职业实践的机会，使学生通过实践性课程紧密结合社会需求，在毕业后很快的适应社会和企业的要求。 （三）打造艺术设计工作室教学模式的基础 在工作室的教学理念上，我们应该要求学生有自己的创造性和艺术个性，学校和专业更要有自己的特色、专长。因此，在工作室教学模式中，既要注重学生理性思维、重设计功能的研究，又要重视学生素质培养和技能的训练，只有办出专业特色才能适应社会的需求，才能保持工作室教学应有的学术和专业地位。艺术设计教育的特点就是科学与艺术的结合，随着科技的发展、材料的日新月异，更要求在设计教学中增加实践环节和各类实习场地、设备的投入，使学生在学习中认识材料、了解设计流程和工艺流程，快速地适应设计公司及企业的要求。因此，加大实习与实践场地的建设，加大实习设备的投入，是办好设计工作室的坚实基础。 艺术设计工作室的教育模式，符合艺术类专业的教学规律，更是符合培养具有创造性人才的国家政策要求，作为设计教育的高校教学单位，要确立独有的教学理念并具有自身特色的教育模式和培养目标，贴近社会与时代，开辟崭新的设计教育天地，以适应国家快速发展的需求。 参考文献： [1]潘鲁生.设计艺术教育笔谈[M].济南 :山东画报出版社，2005. 1