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高职高专行业英语教师语言功力及素质培养摘 要：目前，行业英语教师队伍良莠不齐，他们语言表达的基本功需要提高，需要了解行业英语语言的特点，了解行业英语教学的现状，然后提高教师的语言功力。当然，只具备较强的语言表达还不行，还要培养“双师”素质，培养“大家”素质。这样，行业英语教师才可以以能力求发展，以素质求教学质量的提高。 关键词：行业英语；语言功力；素质培养 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）07-0279-01 在高职高专英语教学中，行业英语相对来说是难度较大。因为这不但要求教师具备扎实的基本功，还要具备丰富的行业专业知识。因此，师范类毕业的英语教师要想做一个优秀的行业英语教师就需要耗费大量时间去补充能量。另外，由于行业英语的实用性，教师只掌握书本知识是不能解决实践中交流和沟通问题的，还要提高语言表达能力，还需要培养特殊素质。毋庸讳言，部分教师的语言表达能力，并不足以引导学生有效理解本行业术语的特殊性和专业性；他们的语言品位，也不足以使行业英语的魅力得到充分释放。因此，对语言功力的处置就凸显得尤其重要。 一、了解行业英语语言的特点 （一）专业性强，行业英语语言不但具备常用语言的普遍性，还具备行业的具体性，很多词汇都让非专业人士倍感陌生；（二）常用常新，行业术语经常推陈出新，所以就导致行业英语语言也不断更新，而且有些词汇随着时间推移其意义也增添新意；（三）受时间、环境的严格限制，它有具体的听众和对象。行业英语的语言最大优势就是在现场交流中，能不断产生刺激，反刺激，不断产生新的想法，新的话题，是一种高度集中、快捷的思维过程。所以，教师要不断调整思路，组织语言。 二、了解行业英语教学的现状 （一）非专业性英语教师的教学。这些教师对英语基本语言的把握是能够达到教学标准的，但是在行业英语语言方面有所欠缺。他们在教学过程中通常会出现几种情况：1、忽略不顾，即遇到类似语言时直接省略，教师不会，学生也不用会，教师省心，学生也省心；2、将计就计，毕竟行业英语教学在大纲要求上不是太严格，因此，有些教师就顺势把这些内容放下，或者简要讲解，如果非要面对行业英语词汇的运用，也是模棱两可，一带而过；3、所谓启发式教学，即教师在授课时，针对行业英语语言，先让学生自学，然后运用所谓的启发式教学方法，让学生在稀里糊涂中完成本课时的学习。（二）专业性行业英语教师的教学。这类教师由于具备坚实的行业知识，所以能够灵活掌控课堂，能够顺利实现教学任务，但他们的弱点是太注重专业性行业英语的语言，反而忽视了对英语语言基本功的理解和掌握，这导致学生语言知识面太窄，从而影响了学生的全面发展。 三、提高教师的语言功力 （一）提高教师内部组织语言的能力。语言对精神活动有指导意义，是体现思维的工具。语言是思想的物质化身，也是思维存在的物质形式。语言功力的提高首先得内化思维，通过思维的系统化、规律化、定型化形成外部语言，因为离开思想的纯粹的语言是孤立并毫无意义的。“先想后说”或是“现想现说”，事实上都是思维和语言互相交融共同完成的一个过程。因此，提高语言能力，就得从内部言语的组织入手，这是口语表达的基础和前提条件。只有组织迅速而有条理的内部言语，才能流畅而清楚的表达；（二）提高组合语言的能力。在进行内部语言的组织时，行业语言词汇只是一些不成语句的“语点”，而我们必须把“点”连成“线”。通过基本的语法要求，选择合适的词语，将散乱、无序的信息点，扩展、丰富、编码为完整的句子，然后清晰准确地表述出来。在这个过程中，促使内部选择行业语言然后转换成外部语言，使用规范化的行业英语传情达意，从而进行沟通和交流；（三）提高写作能力。有些人认为语言能力和写作能力无关，实则不然。写作能力对于行业英语教师的语言功力看起来处于隐性的位置，但却是反映教师能力的基础。台上一分钟，台下十年功。行业英语教师在讲台上精彩得体的话语是通过内外兼修而来，是不断经过写作实践而来，因为写作能不断使教师的洞察力、思辩力、语法知识、逻辑规则和修辞手法等语言表达的基本功越来越圆熟，从而使行业英语教师在语言表达上逐渐脱离青涩，逐渐在语言写作的磨砺下登上表达高峰。 四、行业英语教师具备了语言的高深功力，还必须培养特殊素质 （一）培养“双师”素质。在培养“双师”素质的过程中，应该采取的措施：1、行业英语教师要抛开精英化的观念，深入企业，真正去了解本行业的专业知识，并且要经常性的参加社会实践。实践是检验能力的最好标准。在实践中检验，学习，做到理论—实践—理论的良性循环；2、行业英语教师要丰富知识结构，这就需要多读专业书籍，走进学生的专业课堂，与专业教师进行沟通，使语言教学和专业技术能力的培养结合起来；（二）培养“大家”素质。这种素质，要求不是让