心理练习在基础护理操作技能教学中的应用.pdfVIP

136 中华护理教育2005年9月第2卷第3期 心理练习在基础护理操作技能教学中的应用 田莉张国栋魏莉 摘要 目的研究心理肄习在基础护理操作技能教学中运用的实际效果。方法教学对比试验法。结果 试验组与对照组 在基础护理操作技能的理论测试和操作考核成绩中均有差异(P0，01)，说明在理论测试和操作考植中试验组的平均成绩优 于对照组；结论在基础护理操作技能教学中，运用心理练习能帮助学生形成正确的运蔚表象和动作概念，有利于操作技能 的形成；在基础护理操作技能教学中，运用心理练习有助干启发学生的思维和分析问题的能力，提高学生学习的积扳性。 关键词 心理练习；操作技能；基础护理；教学 wordsThe Key psycholcgtcaI practice；Op自yativeskill；Basicnursing；Teaching 心理练习是指学生在学习和掌握操作技能的过程中。 盘的目的、操作方法、要领、注意事项等主要方面的知识点． 根据所学技术的动作要领、顺序、方法和时间，作系统的回 每个知识点计为1分，共23分。 忆，即在头脑内反复思考身体动作的进行过程【1】。在体育 1．32铺无菌盘操作考核评分标准参考基础护理操作考 界，对运动技能学习中的心理练习研究早已蓬勃兴起，许多 核评分标准，由经验丰富的教师修订而成，总分为100分。 研究已表明，心理练习有利于建立和巩固正确动作的动作 1．4试验程序 定型，有利于加快动作的熬练和加耀动作的记忆。护理学 141试验操作 是一门实践性很强的应用性学科．基础护理操作技能的学 按照试验计划，对照组采用常规教学组织模式组织教 习占有非常重要的位置。为此。本研究拟在基础护理操作 学活动，即：教师示范、讲解——学生练习——教师进行集 技能教学过程中，运用心理练习法，通过宴验分析心理练习 体或个别纠正——学生练习——测试。 对护生基础护理操作技能成绩及与操作有关的认知成分成 试验组采用心理练习教学组织模式组织教学活动．即： 绩的影响，旨在改进基础护理操作技能教学上做些新的尝 教师示范、讲解——学生心理练习(新课有暗示语指 试。 导)——学生练习——教师进行集体或个别纠正——课后 1研究方法与程序 心理练习——学生练习——测试。 本研究采用教学对比实验的方{击。 心理练习实施方法：在教学过程中，教师首先向学生介 1．1研究对象 绍进行心理练习的目的、任务和方法．指导学生在学习完新 本研究以我校护理专业专科2002级学生为研究对象． 操作后先进行心理练习再进行实际动作练习，并布置课后 这些学生在入学时经统一考试录取后随机分为4十班(护理 心理练习作业，在学习操作技能期间，每周不少于3攻，每次 6 大专4…5 7班)，在此基础上随机抽取4班作为对用组。6 10～20raino 班作为试验组。两个班具体情况如表1所示。 心理练习一般程序：采取自然、放松的姿势--A静、 微闭双目——深呼吸——想象操作过程(刚学完新操作时， 裹l研究对象的基本情况 教师同对有暗示语)——徒手练习技束动作。 试验于2004年儿月17～29日进行．两组上课顺序为 随机排列，教学活动量、进度等均一致，教师不告诉也不暗 示学生是在做试验研究。 1 42理论测