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塑：塑鲎塑墨璺墨避 SchooI 、P咖aryT嘲C哺叼Re∞arch 思维，在有效练习中激活 江苏无锡新区实验小学 华丽芳 新课标提出：数学教学活动．特别是课堂教学应激发 一、过渡练习。启迪思维 学生兴趣。调动学生积极性，引发学生的数学思考。发展 新授课上经过一系列的探究、归纳活动．学生对新知 学生思维。在数学新授课教学中．练习是学生进行学习的 仅仅是达到了初步掌握的程度．此时需要有效的练习加 最基本形式，其原因在于学生理解和掌握知识、形成技能 以巩固、内化。有时教材中提供的配套练习思维跨度较 等都不是一次性可以完成的．而要在初步理解的基础上． 大．学生练习时有困难。此时可以根据教学内容设计出与 通过多次练习才能得到巩固和提高。在教学中．我们该如 新知内容相匹配．同时相对简单的过渡练习。这样不仅可 何巧妙地设计新授课中的练习，来激活学生的思维呢? 以及时巩固新知，更重要的是能让学生暴露思维． 验证。那现在请问：一个数不是3的倍 启发：知道老师的速度为什么比 问题． 数．那么它各个数位上的数字之和会 你们快吗? 设计说明：第一题的练习是让学 怎样呢?你能验证你的猜想吗? 明确：像29、67这2个数中已经各生判断一个数是不是3的倍数．依然 先独自思考．然后小组交流。 有一个9和6．它们都是3的倍数．所以 运用了卡片摆数这一情景．学生在相 学生交流后明确：如果一个数不 直接看另一个数2、7这两个数不是3 互摆数并检查时增大了练习量．练习 是3的倍数．那它各数位上的数字之 的倍数。所以29和67不是3的倍数。 形式也显得比较灵活．对于情景的使 和就不是3的倍数． 出刁≮：45÷3、5l÷3、96÷3、342÷3、用也是贯穿整个课堂。比较完整：第 引导小结：通过刚刚的探索研 802÷3、963÷3 二题的题目进行了适当融合．并且在 究，同学们都学习到了什么? 学生快速判断口答．说明理由。 原先让学生判断一个数是不是3的倍 三、巩固练习。灵活掌握新知 3．“想想做做”第三题。 数的基础上．将判断方法进行了一定 1．同桌比赛．用卡片摆一个3的 课件出示题目，学生理解完成。 的拓展．以便学生在做题时灵活运 倍数．互相检查。 提示答案不唯一(请学生说全答案)。 用．快速判断。这样就在第一题的练 学生活动交流． 7口20口口124口8 13口 习基础上上升了一个层次：第三题在 2．“想想做做”第二题(将第一题 学生完成回答．说明理由。 题目上进行了适当变动．达到一题多 和第二题的数进行融合并稍作改动) 提出要求：如果把题目改成口最大 解的效果：第五题有个课外延伸的练 课件出示题目．理解题目：有余 能填几?你会做吗?题目还可以怎么改? 习作用．让学生在课后运用课上学到 数说明被除数不是3的倍数。 学生完成． 的思维方法去猜想9的倍数的特征． 提出要求：经过刚刚的练习．老 4．“想想做做”第四题。 并进行验证。因为9的倍数的特征和3 师发现能正确判断一个数是不是3的 学生独自思考，小组交流。学生 的倍数的特征类型一样．这样的拓展 倍数．同学们掌握得很好．那么加大 回答时说说自己是怎么想的。 有助于学生思维能力的提高．以及思 一点难度比赛判断速度．愿意和老师