我们需要怎样的练习--例谈优化数学练习的策略.pdfVIP

教海寻理 实践 数学教学中，学生在理解了知识内容的基础上，还要经过多次反复的练习得才能达到巩固、运用以 及系统化知识的目的，这也是数学学习的特点之一。然而，练习仅仅是“多次“”反复”就能顺利、有效地 达成预期的教学目标吗？显然不是。 尽管新课程理念已深入人心，教师在课堂上“满堂灌”的现象也大为改观了，但我们仍然能看到，许 “““ 多教师在练习方法上存在一些误区，即“强调练习的数量，忽视练习的功能”。这样只会加重学生的负 担，甚至学生在重压之下“反弹”：练习的效果越来越差。练习不能“为练而练”，要有的放矢，精当而高 效。鉴于此，优化练习设计、提高练习的有效性应为我们数学教师所关注。 ””” 我们需要怎样的练习 ——例谈优化数学练习的策略 华中科技大学附属小学 冯 胜 在小学数学教学中，几乎没有一 生的生活经验出发，注重过程探究、 固，并逐渐形成技能，发展智力的过 节课是只讲不练的，故练习质量的高 情感体验”的要求相距甚远。 程。在课程改革的背景下，数学练习 低必将影响学生数学素养的形成。 其实，我们阅读不同时期、不同 的价值应该体现在以下几个方面：一 但在当前数学教学过程中，出现了重 版本的小学数学教材都会发现，练习 是帮助学生掌握课程标准规定的数 视练习数量轻视练习设计、重视被动 份额约占全册容量的60%左右。其 学知识和技能，落实“四基”目标（基 完成轻视主动指导等现象，值得我们 原因在于学生理解知识、形成技能等 础知识、基本技能、基本思想、基本活 反思，也促使我们去探索小学数学练 不是一次完成的，而是要在初步理解 动经验）；二是促使学生思维发展、提 习运用的优化策略，做到既关注知识 的基础上，经过多次反复练习才能达 高数学素养，较好实现过程性目标 技能的掌握，又调动学生的学习动 到巩固、运用以及系统化的目的。心 （数学思考、问题解决）；三是及时反 机，促使学生全面发展。 理学研究表明：“练习时学习者对学 馈教学效果，检查学生独立学习能 一、小学数学练习价值的再认识 习任务的重复接触或重复反应，是学 力，评价教与学的水平。 长期以来，练习的功能被定位在 习者心智技能和动作技能形成的基 二、小学数学练习运用的优化策 “知识的理解和巩固“”技能技巧的强 本途径。” 略 化”和“知识技能的检测”上，好像和 练习是数学教学活动中重要组 合理运用练习是减轻学生负担， 教育行政部门倡导“减负增效”的教 成部分，它是以训练为基本手段，以 提高教学效率的有效举措，也是发展 育夙愿以及课程标准所倡导的“从学 思维为核心，促使学生的知识得到巩 学生数学思维，提高数学素养的重要 39 实践 SHIJIAN 途径。在诸多有关数学练习的研究 形，你是怎么想的？ 某小组有男生4人，女生5人。 文献中，较多关注练习设计的题型或 ②量一量，看你的判断是否正 ①根据以上信息画出线段图。 题目，往往忽视了教材习题的深度开 确？ 例如： 发和基本练习类型的运用。因此，我 ③变一变，把第二个长方形也变 男生： 们在设计练习时，要认真钻研教材， 成正方形，你有几种方法？ 女生： 理解编排意图，根据学生认知特点， 以上三个层次对习题做了调整，