学习心理与辅导一名词解释和填空47doc.doc

一、名词解释 1、代币制：即当个体的目标行为出现时，给予一种“标记”或代币，去换取种种优待，作为强化目标行为的强化物，以改进个体行为。 2、同化与顺应：当个体面临刺激情境或问题情境时，就会将新事物与原有图式核对，并企图将遇到的新经验，纳入其原有经验的框架之内，这就是同化。如果原有图式不能吸收，同化新经验，就会造成认知机构的失衡，为了保持平衡，个体就必须改变或扩大原有图式，产生新图式，以适应新情境，这便是顺应。 3、先行组织者是奥苏伯尔的一个重要概念是促进学习和防止干扰的一种教学策略，是引用适当相关的和包摄性较广的，最清晰和最稳定的引导性材料，这种引导性材料就是所谓的组织者。 4、产生式系统： 是一连串的“条件——作用”网络，它以“如果——那么”方式陈述。 5、学习动机：激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 6、归因 ：是个体对自己或他人行动结果的原因知觉或推断。 7、元认知策略：主要是指学习者对其使用的基本的或支持性学习策略的监控、评价与调节。 8、问题解决 ：是指一种 受目标指引的认知性操作序列。 9、解码： 是指阅读者译解印刷符号的过程。 10、阅读理解 ： 是指 为了一个特殊目的使用信息和知晓印刷符合意义的过程。 11、SQ3R阅读法：SQ3R阅读是鲁滨孙提出的一种著名的阅读训练法。它包括浏览(survery)，提问(question)，细读(read)，背诵(recite)，和复习(review) 五个阶段 . 12、DRTA阅读法：全称为“引导阅读与思考活动”它包括三个步骤：预测、细读、验证。 13、学习障碍：是指 由于中枢神经系统功能失调 ，而使儿童在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面，表现显著地困难。 14、元认识 ：也称反省认知，是描述个人对自己认知过程的自我意识和自我调节，监控的术语。由弗雷威尔提出，它强调信息加工中个人的主观意识。 15、学习困难学生诊断 ：通过对学生的具体表现和有关背景资料（个人、家庭和学校等） 的分析 与综合，判断其学习困难的特征、性质和原因。 16、教师效能：是指教学过程中，教师所表现的一切有助与学生学习的行为。 17、课堂教学心理环境 指作为生活全体的班集体中的心理气氛，这种气氛对学生所学的东西产生潜在的影响。也有称之为课堂学习环境，是指课堂中的人际关系与人际互动。具体包括课堂管理模式、师生关系、班级气氛与班级目标等。 18、课堂管理模式 主要体现在教师的领导方式 上。在教育史上，大概有八种课堂管理模式：权威型管理、恐吓型管理、放任型、食谱型训导型、行为矫治型、人际关系型学生自主型 19、自我预言：是指人们对某些事物的期待或真实信念，将有可能导致这些期望成为现实。 20、课堂行为分析法：教师利用事先设计的课堂行为观察记录所获得的资料，分析学生课堂上的种种表现，把学生各种异常表现归类，找出其症结所在的一种教育诊断方法。 21 、学习辅导：是指教师运用学习心理学及其相关理论，指导学生的学习活动中，提高其认知，动机，情绪与行为等方面的心理品质与技能，并对其各种学习困扰与障碍进行辅导 22、行为主义学习论：是以个体外显行为为研究对象，以客观、控制、预测的方法，从动物研究所得到的结论，推论性地解释人的行为。 23、发现学习：是指让学习者自己去发现教材的结构，结论和规（）的学习。先要求学生像科学家那样去思考，探索未知，最终达到对所学知识的理解和掌握。 23、观察学习：是指学习者通过观察榜样在一定情境中的行为及其结果，而无须直接强化所进行的学习。人的学习在许多方面，不是靠直接经验，而是靠间接经验获得。 24、成就目标理论：是一种社会认知取向的动机理论。它认为个体成就行为与成就目标，期望，归因，自我概念等密切相关。个体不同的目标期望和价值信念会形成不同的动机模式：适应性动机模式和适应不良动机模式。 25、学习策略：是指学习者为了完成一定的学习任务与目标，所采用的有效的认知活动。 26、基本学习策略：是指学习者对学习材料认知加工的策略，它包括复述策略，组织策略和精细加工策略。 27、支持性学习策略：是指学生对学习活动的组织安排，具体方法的运用等。 28、自我调控策略：是指学习者在学习过程中，如何有意识地，系统地监测、评估、调节自己的思维、就知、情绪动机与行为，以达到其目标的心理活动。 29、问题解决; 是指一种受受目标指引的认知性操作序列活动。 30、反推法：是另一个重要的问题解决策略，它是从问题的目标状态往回走，倒退到起始状态，以求得问题的解决。几何证明题常用的反推法。 31、学业不良：是指学习成绩底下的学生，具体又可分为相对学业不良，绝对学业良和成绩不足。 32、习得性无能：是学习困难学生最主要的动机障碍之