学前儿童科学教育的评价.doc

第十章?学前儿童科学教育的评价 　　本章提要：本章包括学前儿童科学教育评价的概述、学前儿童科学教育评价的指标体系、学前儿童科学教育评价的方式等三方面的内容。 　　主要学习要求：理解学前儿童科学教育评价的概念、意义和内容；掌握学前儿童科学教育评价的方法；初步学习运用所学理论设计及实施学前儿童科学教育评价的方案。 　　本章重点：学前儿童科学教育评价的内容和标准、方式；难点：学前儿童科学教育评价的方式。 　　1、学前儿童科学教育评价概述 　　学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。 　　学前儿童科学教育评价是控制学前儿童科学教育质量的手段、是积累学前儿童科学教育经验的重要途径、是学前儿童科学教育中不可缺少的一个部分，它对于教师的教学和学前儿童的学习两方面都是至关重要的。 　　2、学前儿童科学教育评价的指标体系 　　学前儿童科学教育评价的指标和标准包括两个方面的内容：一是对教师科学教育工作和效果的评价，包括对科学教育计划的评价和对科学教育活动进行的评价；二是对学前儿童通过科学学习其发展状况的评价。 　　3、学前儿童科学教育评价的方式 　　明确了科学教育评价的内容和标准后，还需要采用合适的评价方式，评价方式实质上也就是收集资料信息的方法，包括如何将资料信息进行记录的方法。可用于学前儿童科学教育评价的方式有很多种，目前学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等。 　　（1）观察法 　　观察法：就是有目的、有计划地对被评价者行为进行现场观察或测量，并对观测结果做出评定的一种方法。观察法包括自然观察、情境观察、行为核对等三种类型。 　　自然观察：是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式。自然观察法在学前儿童科学教育评价中运用时，往往在观察前就明确好所需观察行为和事件的类型，观察时只需等候行为或事件的发生，并作详细的记录。 　　情境观察：是事先创设一种情境，以此引发评价者想要观察到的学前儿童的行为，从而来测试评价学前儿童发展水平的一种方式。 　　行为核对：是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。 　　（2）访谈法 　　访谈法：是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。在学前儿童科学教育评价中的访谈法有问题测试和情境问题测试两种具体的类型。 　　问题测试：是围绕一个或几个问题直接进行回答，即由评价者提出问题，被评价者回答的方式进行。 　　情境问题测试：是指先由评价者设计一个需要思考的情境，然后要求学前儿童根据他们已熟悉的科学经验、事实，或科学概念来解释这个情境中出现的新现象。 　　（3）作品分析法 　　作品分析法：是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。 　　本章要求掌握的概念： 　　1、学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。 　　2、观察法：就是有目的、有计划地对被评价者行为进行现场观察或测量，并对观测结果做出评定的一种方法。 　　3、自然观察：是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式。 　　4、情境观察：是事先创设一种情境，以此引发评价者想要观察到的学前儿童的行为，从而来测试评价学前儿童发展水平的一种方式。 　　5、行为核对：是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。 　　6、访谈法：是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。在学前儿童科学教育评价中的访谈法有问题测试和情境问题测试两种具体的类型。 　　7、问题测试：是围绕一个或几个问题直接进行回答，即由评价者提出问题，被评价者回答的方式进行。 　　8、作品分析法：是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。 　　第十一章?学前儿童科学教育实例介绍 　　本章提要：本章包括学前儿童科学教育的新进展、“做中学”、“STS”教育、生命教育、探究性教学等五方面的内容。 　　主要学习要求：了解学前儿童科学教育的发展趋势； 　　知道与理解与学前儿童科学教育有关的几种模式，能运用所学知识进行分析，并在分析的基础上学习如何在实际中运用。 　　本章重点：学前儿童科学