打造专家型的优秀班主任群体——记北京市首届优秀班主任工作室.pdfVIP

∞，。06I关注 打造专家型的优秀班主任群体 ——记北京市首届优秀班主任工作室 执笔人杨秀治(“北京市优秀班主任工作室”项目组) ■北京市教委副主任罗洁为北京市 优秀班主任工作室授牌 为了培养在全国有一定影响的德育专家，打造一批 乃至全国产生了一定的影响。 班主任专业发展带头人，2008年，北京市教委依托北京教 但是，就北京市优秀班主任群体的现状来看，优秀班 育学院建立优秀班主任工作室，为优秀班主任持续发展 主任的数量不少，但特别有影响力的不多；优秀班主任的 创造相互交流、共同成长的条件。 工作特色初步形成，但形成教育思想的还很少：优秀班主 首届优秀班主任工作室设立了2个小学班主任工作 任自身做得特别好，但引领作用发挥得还不够。怎样促进 室、1个中学班主任工作室，有14名一线优秀班主任进入 优秀班主任的进一步发展，引领优秀班主任向德育专家 工作室研修。通过在工作室2年的研修，这些优秀班主任 迈进呢? 的智慧实践将从自发走向自觉，先进经验将从隐性走向显 我们首先对进入工作室的优秀班主任的特征以及他 性，他们将成长为能够发挥示范引领作用的德育专家。 们的需要进行了分析和调研。我们发现，他们除了具有师 德高尚、教学优秀等优秀教师共同的特点之外，还有如下 耘优秀班主任工作室功能定位：为优秀班主 几个特点。 任持续发展服务 1．个个都是教育能手 他们认真贯彻党的教育方针，努力使全体学生得到 北京市有近4万名中小学班主任，他们在各自的工 全面发展：他们能够科学地育人，创造性地开展工作，具 作岗位上辛勤耕耘，收获成长。从1988年开始，北京市每 有化腐朽为神奇的功力。“为学生成长而生，为教育发展 年评选“紫禁杯”优秀班主任400名，到2009年为止，已 而乐”是北京市第一实验小学甄珍老师追求的最高精神 经有8800名班主任获得此项荣誉称号。从2006年开始， 境界和最大人生价值!“用生命影响生命，让每个生命都 每隔两年评选一次北京市十佳班主任，到目前为止已经 精彩”是北京市广渠门中学李志伟老师的不懈追求。“日 评选出了20名北京市十佳班主任。可以说，北京市拥有 记教学”是北京市东城区史家小学万平老师凝聚家长力 大批优秀班主任。这些优秀班主任中有些已经在北京市 04 教 关注l06∞，。 量、沟通师生情感、挖掘学生潜力进而实现个别教育的灵 为缺少交流互动，难以获得‘给养’和‘滋养’。因此，需 丹；“悄悄话”是北京市朝阳区垂杨柳小学郑丹娜老师走 要一个有共同志向、共同话题的人聚集起来实现对话的 进学生心灵、感受学生心灵、培育学生心灵的妙招：“规、 地方。”“作为一名身兼数职，样样都要优质并必须保持 疏、引”是密云二中王保东老师引导学生自主管理的良 优质的老师……我们缺失的是一种来自精神层面、心理 方。总之，他们经验丰富、能力高强，智慧过人。 层面、理论层面、工作及学术层面的，具有一定深度、高度 2．善于在某一点上把工作做到极致