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附件：教学方案书写格式 姓名 褚沈琴 年级 二 学科 语文 教学内容 《秋天的雨》 设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 学生分析 学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。1、? 认识“钥匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2、? 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 3、? 在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。 教学重点、难点 重点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。难点引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。 通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。升华学生的情感认识，体会秋雨的奇特。