复旦中学图书资料选编第6期-上海复旦中学.docVIP

2014.3（总期第6期） 本期要目 ▲课堂留白 ▲教育动态 ▲教育书架 ▲人物专栏 上海市复旦中学图书馆 2014.3 ▲课堂留白 巧用留白艺术，昭显语文个性 摘要：留白是我国古代特有的哲学观和审美观，它是虚和实的和谐统一，是创作者高深艺术修养的体现，语文教学同样需要留白艺术，它符合学生的认知心理；适度模糊是教育的本真；文本阅读具有不确定性。留白有利于树立学生的主体地位，有利于培养学生的创新意识和问题意识。语文教学运用留白艺术的技巧有：教学内容巧留白，教学时间巧留白和教学空间巧留白。 留白是我国古代特有的哲学观和审美观在书画篆刻、文学作品、园林建筑等领域中的具体体现。它是创作者为了追求“无画处皆成妙境”的艺术美感而精心流出的空白，是相对于物象的实所呈现的艺术的虚，是一种虚与实的和谐统一，是创作者高深艺术修养的体现。艺术的法则是相通的。语文教学作为一种艺术，同样需要艺术留白。 一、语文教学运用留白艺术的依据 （一）留白符合学生认知心理 格塔式心理学派“完形压强”理论认为，当人们在观看一个不完美即有“缺陷”和“空白”的形状时，会在不知不觉中产生一种紧张的内驱力，并促使大脑积极兴奋的活动，去填补和完善那些缺陷和空白，使之趋向完美，从而达到内心的平衡，获得愉快的美感。教学中的空白，同样能引起学生心理上追求完整的倾向，这种对完美的追求一旦实现能给学生带来极大的满足和快乐，同时，也再次唤起他们追求完美的期待心理。这对提高学生学习的积极性、发展其想象与思维能力都将起到巨大的作用。 （二）适度模糊是教育的本真 模糊是一种美。中国传统文化非常讲究直觉、顿悟，传统语文教学非常讲究直觉、顿悟，传统语文教学是一种朴素的意会教育，是一种追求以悟而心领神会的过程。随着一次次的教学改革，语文教学渐渐走向精确化的道路。于是，语文教学死抠章句，以理科式的条分缕析肢解原本文脉贯通、浑然一体的课文，探究所谓的微言大义。这种教学扼杀了学生思维的灵性和生命活力，对学生的发展相当不利。教学是省略的艺术，教师在语文教学中充分发挥留白的作用，省略一些不必明言的东西，能激发学生的求知欲，更能够培养学生的能力。 （三）文本阅读具有不确定性 语言和文学是语文教学的重要内容。在接受美学看来，作家的作品只是一堆毫无意义的符号，它的存在本身不会产生独立的意义。文本必须同读者发生关系成为审美对象，才能结束一种孤立的存在。也就是说，作品的意义来源于作品本身之外，来源于读者的赋予。由于文本具有一种潜在性（就是文学作品中的不确定性与空白），使读者不可能一目了然把握到文本的全部内涵，这就形成了文本与解读者之间的张力。相反，“如果一部文本用一览无余的方式组织起因素，我们作为读者只好厌倦或者拒绝这本书，或者怨恨将我们完全置于被动的企图。”这种阅读是毫无意义的。因此，文本和读者间保持适度的张力，是阅读的审美价值之源。引导帮助学生发现和消除张力，则是阅读教学的本质。 二、语文教学运用留白艺术的作用 （一）有利于树立学生的主体地位 在传统的教育中，教师是先知先觉者、神圣不可侵犯。虽然近代教育对师道尊严进行了形式上的批判，但没有从根本上颠覆它在教师心中的统治地位。因此学生在教学中始终只是居于从属、被动的地位，学生的学习目标、内容、形式与方法等都在教师的控制之中。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“语文课程应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文教学巧妙运用留白艺术，将打破教师对讲台的垄断，让师生真正在平等中对话，这样，不仅有利于建立和谐、平等的师生关系，还将极大地激发和提升学生的主体意识，促进学生全面发展。 （二）有利于培养学生的创新思维 创新是时代的主旋律。新课程改革的核心就是培养学生的创新精神和实践能力。《语文课程标准》指出：“高中语文课程应为学生终身学习和有个性的发展奠定基础”，应该“为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展”。个性化蕴藏着创造性，培养创造性思维是发展学生个性的一个重要方面。培养创造性思维，渗透在教学过程的每一个环节。教学中适度的留白，将使学生的创造性思维得到很好的锻炼。 （三）有利于培养学生的“问题意识” 孔子曰：“疑是思之始，学之端”。陶行知先生也说过，创造始于问题。有了问题才会思考，才能找到解决问题的方法，才有发明创造的可能。因此，培养学生的问题意识将大大激发学生学习兴趣和勇于