复旦中学图书资料选编第20期-上海复旦中学.docVIP

2015.11（总期第20期） 本期要目 ■学业评价 ■教育动态 ■教育书架 ■人物专栏 上海市复旦中学图书馆 2015.11 本期看点 1、学业评价的含义 P3 学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。 2.传统学业评价存在的问题、改革趋势： （1）存在的问题 P4 第一、片面强调甄别与选拔功能，而忽视激励、改进与发展的功能。第二、过分关注对结果的评价，而忽视了对动态过程的评价。第三、评价标准机械、单一，过多地强调一般趋势和共性，而忽略了个体差异和个性化发展的价值。第四、评价内容单一，片面追求学生学业成绩，过于倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视对实践能力、心理素质、创新精神以及态度、情感、价值观等综合素质的考查。第五、评价方法单一，仍以传统的纸笔测试为主，过于偏重量化的结果，而缺少体现新的评价思想和观念的新方法，对于采用学生成长记录袋、表现性评价等质性评价方法等往往在实践中被忽视。第六、评价主体单一，忽视了评价主体多元、多向的价值。 （2）改革趋势 P5-6 第一、评价的目的开始转向促进学生的发展，而不是简单的选拔和鉴定。第二、评价的内容从只偏重学科知识向同时关注学习能力和实践技能转变。第三、评价的方法开始向多元化发展，传统的纸笔考试已经不再是唯一的考查方式。第四、评价的主体从教师单一评价学生向提倡多主体评价转变。第五、评价的时空得到了很大的扩展。 3实例：在新课改背景下，如何开展高中语文学业评价？ P7-8 第一、树立发展性评价观，增强学生语文学习的自信心第二、过程性评价与终结性评价有机结合，不断夯实学生语文学习的根基。第三、评价内容多元化，全面提高学生的语文素养。第四、评价方法多样化，不断激励学生语文学习的热情。第五、评价主体多元化，凸显学生语文学习的主体个性。第六、重视评价结果的使用，真正达到以“评”促“学”的目的。 ■学业评价 一、学业评价的定义： 学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。 二、学业评价的功能： ①诊断功能。　②导向功能。　③激励功能。 三、学业评价的类型： 学业评价可以从不同的角度分类，比较常见的有：按评价的目的，可分为选拔性评价、水平性评价、反馈性评价；按不同的认知维度，可分为知识评价、技能评价、能力评价；按在教学过程中的作用，可分为形成性评价、诊断性评价、终结性评价；按评价的主体，可分为他人评价、自我评价。无论哪种类型的评价，都要体现评价的科学性和有效性。也就是说，学业评价应在教学实践中尽可能符合实际需要，从而推动学生的学业进步。 以上摘自《百度百科》 四、传统学业评价存在的问题、改革及趋势： 我国传统学业评价存在的问题及改革发展趋势 学生学业评价是教师教学工作的一个重要组成部分，它主要包括对学生学科知识、自我学习能力、动手操作能力以及学习中情感表现等方面的评价。掌握学生学业评价的基本理论和基本方法，重新认识其含义及其在学校教育评价体系中的作用，了解新课程背景下学生学业评价的发展特点与改革趋势，对于当代教师更好地实施学生学业评价，深入推进教学改革具有重要的意义。 1、学生学业评价的含义 作为一种教学活动和一项具有较强科学性的研究活动，学生学业评价是学校教学质量评价的一个组成部分，是促进学生学习进步和帮助教师不断改善教学方法的重要手段。从广义上讲，所谓学生学业评价，是指教师首先依据一定的教育目标，确定出学科课程的具体标准，然后通过使用多种测验和测量的方法，对学生在学校课程学习中取得的学习成就进行综合判断，从中得出关于学生是否达到预定教学目标的结论的过程。在学校教育评价的实践中，许多人把学生学业评价称为“学生评价”，这种说法有些不妥。严格地讲，学生评价是一个更加宽泛的概念，是对学生的发展水平进行评量、评估，涉及学生身心发展的所有方面，如思想品德表现、智力发展水平、身体健康状况、审美素质、劳动技能以及心理素质等，这些方面的评价内容和标准与传统意义上的学生学业评价有很大不同。 从狭义上讲，学生学业评价是对学生个体学习进展和行为变化的评价。它主要考核：(1)学生对于各门学科知识的掌握情况；(2)各种学习能力的发展水平，如理解能力、分析能力、应用能力、想象能力、批判能力、解决问题能力等；(3)实际操作技能的熟练程度，如电脑技能、实验技能、写作技能等；(4)对学习的情感态度，包括兴趣、态度、动机、习惯和价值认识等。目前，国内外教育界基本上都是在这个框