和谐高效思维对话型课堂的教学模式与策略研究-宿迁第一试验小学.docVIP

编号: SQ2013GH291 宿迁市教育科学“十二五”规划课题 小学语文教学中培养学生注意品质 的策略研究 结 题 报 告 二O一六年十二月《小学语文教学中培养学生注意品质的策略研究》 课题结题报告 宿迁市第一实验小学 邢磊 一、课题研究的背景 1.研究背景 古代教育家荀子在《大略篇》中说：“君子壹教，弟子壹学，亟成。”这里的“壹”就是专一，意为只要教师一心一意地教，学生一心一意地学，就能保证学生最终学业有成。注意是非智力因素中的一个重要方面，是认识事物的开端，是一切心理活动的开始，并伴随心理活动的始终。 语文教学是一项非常复杂而艰巨的智力活动，它需要注意、兴趣、爱好、意志、情感等非智力因素的支撑、协调、促进、帮助，所以注意因素是顺利进行语文教学和提高语文教学效果的前提和保证。教育家们把“注意”比作通向知识宝库的门户。语文学习是人类实践活动中的一项艰巨的智力活动，自然“注意”是掌握语文知识的必要条件。 对于小学阶段的孩子，教师在课堂上的一大部分工作就是如何让学生的注意力更集中。毕业以来，我一直从事小学语文教学，在长期的教学工作中，我越来越感受到，注意力是孩子学习和生活的基本能力，注意品质直接影响孩子的认知和社会性情感等身心各方面的发展及其入学后学业成绩的高低。注意力难以长时间集中是儿童的一个共同心理现象，年龄越小注意力就越不集中。这是因为儿童的脑神经发育系统尚不完善，大脑的抑制功能还不强的缘故。儿童心理学研究表明5-7岁的儿童有意注意可集中15分钟左右，7-10岁注意力可集中20分钟左右，10-12岁可集中25分钟左右，12岁以上可集中半个小时左右。小学生的注意力水平呈逐渐上升的趋势，小学生注意力的培养是一个循序渐进的过程，它具有以下特点：①无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心；②注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱；?③注意有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩；④不善于调节和控制自己的注意力；⑤有意注意随着年龄增长而逐渐发展，而无意注意仍起重要作用。经过一个学期的调查研究，发现这些孩子当中有相当一部分注意力集中的时间很短，有的孩子甚至没有办法安安静静的坐下来听讲5分钟，也有不少的家长愁容满面的来找到我，说孩子在家里的表现甚至比在学校更糟，如何提高学生的注意力水平，成了我和许多家长共同关心的问题。如何有效地提高学生地注意水平，如何使学生的学习效率提高，在语文课堂教学出色完成教学任务，成了摆在我面前地最迫切需要解决的问题。教师和学生大部分时间都在课堂上度过，使学生注意力集中也必须要从优化课堂教学入手，转变自己的教育理念，不断完善，使学生的注意力得到有效提高。 2.研究意义 小学正处在心理发展的关键时期，注意力在心理发展方面起着重要作用，要使小学生沿着健康的心理方向发展，必须了解小学生注意品质发展特点，必须充分掌握注意品质发展的四个维度，即注意的稳定性、注意的广度、注意的转移性、注意的分配。因此，只有深入了解小学生心理发展特点，才能在语文教学中有针对性的制定相应措施，对学生的注意力进行引导和管理，集中和优化学生注意力的发展，对学生的注意力进行合理配置和使用，这对于小学生心理发展和提高语文课堂效率具有重要意义。 二、课题研究的核心概念及其界定 注意是有选择的加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。它是人的感觉（视觉、听觉、味觉等）和知觉（意识、思维等）同时对一定对象的选择指向和集中。注意一般分为无意注意、有意注意和有意后注意。 小学生的注意品质指的是学生在小学阶段注意特征，小学生在不同的年龄段表现出不同的注意特征，一般表现在注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。根据小学生的心理特点和学习需要，我们的课题研究主要是培养小学生的有意后注意，关注的是注意的稳定性，注意的分配和注意的转移三个方面。 在小学语文课堂教学中培养学生注意品质的策略，指在新课程标准的背景下，通过语文课堂教学逐步掌握小学生注意稳定性、分配性、转移性的发展现状及规律，初步探索培养小学生良好注意品质的方式方法，以提高语文课堂教学效率，教育小学生养成良好的注意习惯的研究。 三、课题研究的目标和内容 研究的目标： 1.通过研究，掌握小学生注意品质发展的现状。 2.通过研究，初步探索出在小学语文教学中培养注意品质的方法和策略。 3.通过研究，提高学生在语文学习中良好的注意品质。 4.通过研究，提高教师的心理学水平，语文教学水平和科研能力。 研究的内容： 1.小学语文教学中学生注意品质发展的现状。 2.在语文教学中培养小学生注意的稳定性的策略。 3.在语文教学中培养小学生注意的分配性的策略。 4.在语文教学中培养小学生注意的转移性的策略。 研究的重点： 在语文教学中小学生注意的稳定性、分配性、转移性的培养及策略的初探。 四、课题研究研究的思路、过程与方法 1.