活动－发展教学模式的研究项目负责人-广东湛江卫生学校.pptVIP

广东省湛江卫生学校科研课题　 　　　　构建中职德育课 “活动－发展”教学模式的研究 　　　　　　　　　 　　　项目负责人:龙　欢 　　项目组成员:叶永青　杨静文　林开慧　　谢智华　　　　　　　　　　　　　　 林永姬　詹敏玲　郑雅之　 马云岚 2009年11月10日 一、开展本课题研究的原因 １、我国中等职业教育课程改革的发展趋势 （1）顺应中等职业学校课程教学改革的趋势 职教课程改革方向：以就业为导向，以能力为本位，以成功教育为 念，以多元智能开发为主要特征，倡导“教学与岗位间的零距离”的人才 培养方针。顺应2008年开展的德育课程改革的要求。 （2）我国的职业教育理念 　　岗位（专业）定向教育 素质教育与综合职业能力教育 （3）职业教育的课程结构 ：“宽基础、活模块” 以全面素质与综合职业能力的培养为核心 一、开展本课题研究的原因 ２、教育部2007年11月批准的《关于进一步深化中等职业学校德育课课程改革的请示》提出了明确要求：（1）在德育课内容上，要进一步体现“贴近实际、 贴近生活、贴近学生”。突出职业教育特点。? ???（2）在教学方式方法上，要注重中职学生思想品德特 点，通过案例教学、情景教学、现场教学、社会调查、社 会实践等方式，与职业活动、学生活动相结合，突出学生 主体作用，改变“重理论传授，轻学生实践”的教学方 式，强调学生参与。 ３、传统的“传授一接受式”模式难以达到职业教育的“发展全面素质，培养综合职业能力”培养目标 。 ４、“活动—发展”教学模式符合中职生的心理特征和认知特点。 二、研究的目的意义 “活动—发展”教学模式 ——要求教学必须遵循活动与发展辩证统一规律，通过丰富多彩的教学活动，让学生作为主体积极参与教学过程，在情感态度、价值观、能力、技能知识等层次得到发展。使学生扩大视野，培养综合能力，发展个性特长，得到全面和谐的发展，使学生的知、情、信、意、行发生变化，进而达到知行统一，实现培养全面发展的新时代职业人才的目的。 二、研究的目的意义 1、使学生的知、情、信、意、行发生变化，进而达到知行统一 。 2、让学生作为主体积极参与教学过程，得到生动、鲜活的体验，在技能知识、情感态度、价值观、能力等层次得到发展 。 3、使学生扩大视野，增长知识，通过活动培养能力，发展个性特长，增进身心健康，能够生动活泼、主动地全面和谐的发展，成为高素质的新时代职业人才。 三、国内研究现状及发展趋势 　　　　当前普通中学的课程改革正在全面展开?，中等职业教育同样面临着课程改革。现阶段中等职业学校也正以就业为导向，以能力为本位，以成功教育为理念，以多元智能开发为主要特征开展职教课程改革，很多中职学校的德育课正围绕着运用新的教学模式提高教学效果，增强学生的政治思想觉悟，发展学生综合能力而进行着相关的教学法的探索，特别是活动课教学更是众多教师乐于研究的教学法，由活动课教学法而延伸出的研究性学习、探究式教学模式等教学方法正在普通中学和中职学校广泛开展。 四. 本研究的重要创新点 四. 本研究的重要创新点 　　2、本文在研究中构建了模拟实践 模式，这种模式既有利于学生在学习 中模拟真实情景，潜移默化地获取德 育知识，也有利于教师指导学生开展 实践活动，有针对性、高效率地达到 教学目的。 四. 本研究的重要创新点 　　３、在“活动—发展”教学模式总结 构图基础上，分别构建了课堂内和课堂外 两种“活动—发展”教学模式流程图，把 学生在两种不同情景中开展的学习活动区 分开来，更细致地分析了活动教学的规 律，充分体现了“活”的特点--专业活、 层次活、主体活、管理活。对中职德育课 教学具有较强的实践指导价值。 五、研究方法及技术路线 （1）行动研究：确定活动主题，指导学生开展相关活动，在活动教学中进行实践研究。 （2）实验研究：把“活动——发展”教学模式与传统德育教学方法进行对比，进行数据分析，比较实验前与实验后的差别。 （3）调查研究：实施“活动——发展”教学模式后，制定调查问卷，由学生反馈实验结果，进行总结，进一步完善。 六、研究工作进度 第一阶段：收集资料，构建教学模式的模型。 第二阶段：教学模式试验，评价修改，形成阶段性研究成果。 第三阶段：运用修改后的教学模式教学试验。 第三阶段：统计调查问卷，归纳总结，撰写论文发表，申请结题。 七、本研究构建的教学模式 ２、“活动—发展”教学模式课堂内教学模式流程图 ３、“活动—发展”教学模式课外活动示意图 ４、模拟实践模式图  八、研究对象 广东省湛江卫生学校 06护理1、2、3班 全部均为女生 中专第二年级  （二）“活