高中物理教师科学素养的调查与分析.docVIP

高中物理教师物理素养的调查与分析 甘肃靖远二中 王亚平 物理教师作为新课程的实施者，其物理素养水平直接影响物理教育的质量和学生物理素养的培养。为此，对甘肃靖远二中的24名物理教师进行问卷调查，旨在探索建立全面提高本校物理教师物理素养的培养体系，尽快适应新课程对物理教师在物理素养方面提出的要求。 一.物理教师物理素养组成要素调查分析 物理素养是物理文化素质的一部分，我国大多数学者提出大众物理素养应有4个方面组成：①物理知识和技能② 物理探究③物理态度情感和价值观④物理、技术、社会、。为了了解物理课程改革对教师的物理素养的要求以及高中物理教师现阶段物理素养的现状，对本校24位物理教师进行问卷调查。问卷共发出24份，收回24份，回收率为100%对所得数据分析和研究结果如下： （一）知识结构的调查 调查的内容分三类：物理专业知识；相关的学科知识物理学前沿知识及现代物理技术；物理学史内容及其教育功能。能正确回答蓝牙技术占5.3%，理解宇宙大爆炸理论占4%，能全面了解物理学史的教育功能占15.7%.从调查结果看，高中物理教师对专业知识掌握较好，具有较强的解题技能和技巧。但对于后三类内容，回答准确率低、理解肤浅。从知识结构角度看，对纵向掌握的好，但横向掌握的差，表现出知识面窄、知识陈旧、跨学科的相关知识贫乏，不符合新课程对教师知识结构的要求。 （二）能力的调查 调查内容为：①运用现代教学手段辅助教学的能力：②动手实践能力（包括实验改进与设计、互联网使用、课件制作）③教学科研能力。调查结果令人担忧：实际教学中能自觉利用现代多媒体手段辅助教学的教师为5.8%，1.8%的教师会通过BBS,MSN等互联网手段与学生交流，26.1%教师不会制作课件，68.4%教师会制作但只在公开教学时使用；平时能根据教材内容自行设计演示实验的为2.3%;能在课堂中正确、成功完成演示实验为85.3%；68.%的教师觉得有教学心得但不知该怎样撰写教研论文，23.3%的教师能写，但写不出高质量的论文；83.5%的教师从没做过课题研究；对于如何指导学生进行课题研究，72.1%的教师回答不能胜任；能在教学中遇到问题或备课中根据教材内容自觉运用网络信息加以解决或补充相关的知识的教师仅占11.2%；能长期不断的在教学中渗透物理方法、物理思维能力训练的占35.%有85.1%的教师仍停留“应试”教育、题海战术的传统方法上。调查结果显示：大部分教师具有运用现代教学手段辅助教学的能力，并且年轻教师比老教师强；教师在实际教学中仍停留运用传统教学手段、方法传授知识的水平上；教育科研意识落后，科研能力差；基本能胜任演示实验的操作，但实验的设计与改进能力、多媒体等现代化教学手段及信息网络技术的应用能力有待加强。 （三）物理方法、物理精神、物理态度调查。①物理方法。2.3%的教师认为掌握物理方法就是掌握了具体的解题，9.8%的教师认为物理方法就是掌握具体的物理研究方法，50.1%教师认为掌握了物理方法就是形成了物理的思维方法，32.8%的教师认为物理的思维方法就是运用物理的思维解决问题。68%的教师在课堂上很少渗透物理方法教学。结果表明：教师对物理方法的认识是物理的，但教学中没能有意识地进行物理方法的灌输，以培养学生的物理思维能力。②物理精神。主要对教师的质疑精神、探究精神、进去精神进行调查。56.1%的教师“偶尔质疑”，从不质疑的教师占9.5%，经常质疑的占21.2%，并随学历职称及教龄的升高，质疑呈下降趋势。对发现的问题70.5%的教师采取与同行商量。只有10.2%的教师通过查资料、上网搜索独立加以解决。结果表明：教师初步具有质疑精神，有一定的探索和进去精神，但独立思考与解决问题的能力尚需进一步的提高。③物理态度.我们以高压感应线圈上的金属杆产生放电时,形成所谓的”电风”现象,判断”电子风是正离子作用下形成的还是负离子形成的?”对教师的物理态度进行调查,发现持”一定做实验验证的”教师占10.6%,”有机会做实验”占70.7%,“请教同行”的占1.2%.结果表明:物理教师基本具有物理探索行为意向和物理兴趣，但对问题刨根问底的教师不多，以“实验为基础进行物理探究”的意识有待加强。 （四）掌握现代教育理论和学生身心发展的规律的调查。如何根据学科特点在传授物理知识的同时又培养学生能力。教师必须根据学生的不同年龄的学习心理规律，充分运用教育理论，有效提高效率。但在调查中发现大部分教师学科教育理论缺乏。另外对教师的教育新理念，即树立人才观、质量观、价值观的调查耐人深思。88.1%的教师认为应有教育新理念，但在实际教学中没能实施，原因是受社会和家长对教师、学生的评价观影响，使得教师无法舍弃“应试”教育。 （五）教育理念的应用及参加继续教育情况的调查。85%的教师认为课改后，教师需要通过参加培训、进修等途