教育孩子，从了解气质开始.doc

　　教育孩子，从了解气质开始 教育孩子，从了解气质开始气质是一种稳定、独立的心理特征，是人与人之间除了生理和智力上的差异以外，另一项与生俱来的个别差异。作为个性发展的动因，气质已经成为研究人类早期情绪发展和社会化的主要影响因素，儿童气质差异也成了近年来家庭教育中的热点问题。 烦恼：来自读者的两封信 艾子： 女儿佳佳小的时候就喜欢安安静静躺着，很少哭闹，甚至连打防疫针的时候都不哭，只是睁着大眼睛到处看，别人都说这个孩子“乖”，我也觉得很省心。 可现在她已经上幼儿园小班了，话还是很少，不爱笑，不爱和其他孩子玩，只喜欢安静地坐着。我和丈夫有些担心，这孩子的心理是不是不正常呢？ 天津 廖美云 艾 子： 我现在对女儿苗苗非常头疼。 她小时候是个“大哭包”，每次让她拉尿或者喝奶，她都又哭又闹，让我们费上好大的劲。会走路以后苗苗就喜欢到处乱窜，经常打坏家里的东西。现在刚上幼儿园两个月，就因为上课乱动、跟小朋友闹别扭被老师批评了好几次。艾子，孩子这些不乖的行为是小儿多动症的表现吗？ 武汉 罗碧霞 艾子的话：佳佳和苗苗的表现虽然不同，但她们的行为本身都并非“不正常”或者“不乖”。孩子的行为是由他本身的气质决定的。 气质是孩子的心理行为表现，也就是他在日常生活中对不同情形的行为反应方式，类似于一些家长理解的“性格”、“脾气”。气质是与生俱来的，每个孩子都有自己独特的气质，并且在出生后就有所表现。比如有些新生儿特别爱哭，哄也哄不住；有些新生儿的生活规律性很差，每次吃奶的量和睡觉的时间各不相同，这些都表现出各自的气质特点。我们这期的《孩子在线》就为有着类似担心或烦恼的家长，策划了关于孩子的气质及如何对不同气质的孩子进行家庭教育的专题。 活动水平 指孩子在日常生活中的活动量。活动量大的孩子显得较有朝气，有探索性，但有时会因好动而影响既定任务的完成，或在活动中干扰他人。活动量少的孩子安静，做事较细心，有耐性，但往往显得办事速度较慢、效率低。 节律性 指饮食、大便、睡眠等生物功能的节律性。节律性强的孩子，各项生物功能都比较“准时”，容易抚养，但显得刻板，若生活环境有所变化易出现适应困难。节律性弱的孩子，吃饭、睡觉等时间不规律，日常抚养中可能给家长带来麻烦，但不易产生适应困难。趋避性 指孩子面对新事物或陌生人最初的反应是接近还是退缩。易接近的孩子，愿意接受新事物，见人“自来熟”，但也会因此容易受不良事物或人的负面影响。退缩的孩子对新事物易回避，怕生，但受不良影响的可能性也相应较小。 适应性 指孩子是否容易适应新环境（包括人、场景和食物等）。适应性强的孩子能很快适应新环境，或是新添加的食物。这种情况多数是值得去鼓励的。适应性弱的孩子在适应新环境的过程中易出现问题，如换个地方不能睡觉，见到陌生人就显得焦虑不安，但渡过了适应期也能做得很好。 反应强度 指情绪反应的强度。反应强度大的孩子经常大哭或大笑，易吸引家长和老师的注意，得到更多的关注，但也会因为大声哭闹而令人烦恼。反应强度弱的孩子比较安静，不善表达自己的需要和感受，在抚养时比较省心，但由于不能充分表达自我而易被忽视，得不到应有的关注。 情绪本质 指孩子平日主要的情绪表现，是积极（愉快、友好）还是消极（不愉快、不友好）。情绪积极的孩子总是讨人喜欢，这种情况多数是值得鼓励的，但有时也会因为过于乐观而出现麻烦；情绪消极的孩子，会让人感到不快，令大人担忧，但实际上他们内心同样渴望快乐和友好。 坚持性 指做事情的坚持程度。坚持性高的孩子，有固执、任性的一面，也有遇到困难锲而不舍的精神，能较好地完成任务；坚持性低的孩子，遇到挫折容易放弃，也容易听从家长的劝告，放弃不应坚持的事情。 注意分散度 指做某件事情时周围环境对孩子注意力的分散程度。注意力易分散的孩子能较快注意到周围事情，在婴儿期显得容易安抚，但进入学龄期后会影响学习成绩。注意力集中的孩子做事效率高，但过于专注一件事容易忽视周围的人和事物，在婴幼儿期显得难哄。 反应阈 指孩子是否敏感。可以表现为对声、光、温度、气味等生理感知的敏感性，也可以表现为对他人态度的变化等心理感知的敏感性。反应阈低的孩子较为敏感，这些孩子的音乐感和色彩感很强，善于察觉，能发现细微的变化，但容易出现如睡眠障碍、胆小等问题。反应阈高的孩子较不敏感，不怕痛，不在乎噪音，胆子大等，但也可能因此忽略很多变化或遗漏有用的信息，如危险信号。 以上9个维度纵横交错，构成了每个孩子独特的气质特点。家长如果能够及早了解孩子的气质特点，就能够更好地帮助其解决在学习、生活上遇到的问题，积极地引导孩子，逐渐发展出一种最适合孩子气质特点的教育方式。 追踪：儿保科里的气质测评 一些不了解孩子气质的家长，常常以自己的喜好来塑造孩子，最后却弄得家长烦恼，孩子伤心。专业的气质测评和干预、治疗方案，有助家长了解孩子的特性