教学目标之间的关系.pptVIP

全省职业教育“五课”教研工作与“两课”评比活动要义解读与参赛建议 主要内容 一、活动宗旨 动因: 寻求推进课程改革的根本之举， 探索促进教师发展的长久之策， 思考展示教改经验的有效之方。 宗旨： 营造研究氛围；推动角色转变； 提高教学质量。 要求： “两课”评比是建立在“五课”教研基础之上的成 果展示；将教学常规工作提升至研究的高度， 促进创新、提高质量。 美国社会学家杜波依斯表述了他的信念：“所有真正教育的目的不是使人成为木匠，而是使木匠成为人。” 二、“五课”关系 2.“五课”功能与区别 3.两种角色、两种视角 备课—上课—说课：亲历者（主角），看自己 听课—评课：旁观者（观众），看别人、对照自己 “五课”：从经验走向科学，从科学走向艺术。 4、两种“说课” 三、“两课”评比要点解读 如何认识教材？ “整体性”：回答课程内容功能地位，注意课程之间的横向联系与课程自身的纵向贯通 如何处理教材？ “针对性”：根据大纲与学情有的放矢，教学内容的侧重、教学方法的选择 如何表述？ “结构性”：1.教学大纲与教材内容对应关系 2.单元的知识结构分析 （二）学情分析 学情分析的空间：教学目标要求与学生实际能力 之间的差距 学情分析的维度： 1.学习起点：学生对于所学内容已有的经验和学习需要。 2.学习状态：学生对于所学内容的各种可能与困难障碍分析。 3.学习结果：学生对于所学内容可能达到的发展水平估计。 （三）教学目标 案例：语文《飞扬的诗情》单元教学目标 1．单元教学目标 （1）了解现代抒情诗的有关知识。 （2）背诵名句名篇。 （3）理解诗词中的意象及意境，掌握诗词欣赏方法。 （4）对诗词表现的理想、青春、爱情等主题有所认识。 （5）从感受诗词升华为思考生活。 2．单元教学重点 诵读品味诗词，学习诗词中的丰富意象。 3．单元教学难点 感悟诗词表现的意境，体会作者表达的情感，从感受诗 词升华为思考生活。 4．课文教学目标 略 （四）教学过程 设计理念。以能力为本位，体现终身教育理念、处理好基础性和应用性的关系。 内容组织。根据教学目标，分析学习任务的逻辑顺序，设计过渡目标和先决条件，确定教学过程的主要环节，形成教学流程图。对关键环节或核心问题要预设几种假设和解决方案。 教学方法及手段。根据学生学习特点和教师自身特长，综合运用教学方法，做到教法和学法的统一、常规教法和现代信息技术的统一。 教学评价。重在对学生认知结构的同化、顺应、重构和迁移程度的判断。 动态生成。根据师生互动中生成资源，即时调整、增补教学环节，拓宽、深化教学目标。对关键问题和突发事件的处理得当。 项目教学 什么是项目教学？与案例教学、情境教学有何区别？ 项目教学的结构是怎样的？ 项目教学的适用范围是什么？ 创设情境 Why? 书本知识：去情境的语言符号。 知识的原貌：任何知识都具有对象性和应用的情境性。 When? 学生存在认知障碍时 How? 关注两种情境： ——置知识于真实世界的情境 ——置知识于学习者的主体情境 三阶段：入境 入情 入理 小组合作 Why? 促进学生全员参与，培养学生合作精神和沟通能力，提高教师教学效率（点——面） When? 个人学习局限时：涉猎不足、认识不深、意见不一 How? …… （方法性、长期性） Tips：组内合作、组间竞争，切莫把手段当成目的。 （五）资源整合 资源利用。深入挖掘，整合利用教材、教师、学生资源。有效利用校内外资源、现代信息技术。敏锐捕捉教学生成资源。 应用效果。教学资源应用得当，促进教学目标达成。 说明 1.不能忽视资源开发与整合利用，要系统设计开发什么资源、何时用、如何用、效果如何等问题。 2.不能过分依赖信息技术，忽视教具开发与利用。 （六）教学反思 教学效果。对教学目标达成度的基本判断。 存在问题。备课到上课整个环节过程中，存在的主要问题及缘由分析。 教学启示。 说明 1.教学反思不仅仅是教学设想，要找准存在问题，提出改进措施，达到举一反三、触类旁通。 2.问题不能空洞，流于形式，要注重细节。 优质说课的几个特征 教学是一个完整的过程，说课各要素不能孤立的呈现，要让评委从说课中真实想象具体的课堂教学。 教案已有的内容，在说课中要凝练，挑重点、重结构。 说课要特别注重教学过程的解说