教师要为学生的探究性学习提供广阔的舞台.pptVIP

一、教师要拿出以学生活动为主线的教学设计 1、探究性教学实际上是一种精心设计的教学活动。 2、教学设计要多让学生唱主角。要改变传统的备 课形式，变讲授式变为启发式。 3、教学设计在选择探究性学习的内容要依据课程 标准。最值得选择的内容，应该是对于学科来 说具有核心和基础地位的那些概念和规律性知 识。 二、为学生探究学习提供足够的时间和空间　 1、要让学生进行探究学习，教师就得为学生提供足够的时间和空间。 2、要让学生进行探究学习，教师就得更多地增加自己的备课时间和空间。 〈1〉阅读相关书籍 〈2〉上网查阅 〈3〉参观考察 〈4〉将学生课外活动拍摄成录象，在课堂上播放进行讨论学习。 四、鼓励学生在探究学习过程中大胆质疑 1、要重新定位教师与学生的关系 老师不是谋求控制课堂，而是想方设设法引导学生动脑。 草地一天内的湿度变化 例如，我在上《环境对生物的影响》一课时，我尽量少讲，尽量引导；学生更多是实验、 讨论、交流等活动 例如，教师教《开花与结果》这课时，让学生通过解剖观察花的结构时，引导学生提出“关于开花与结果”的疑难问题。学生就会问很多：如“为什么有些花开了而不结果？”“为什么无花果没有花？”等等。教师先让其他同学作答，然后教师补充，学生的学习积极性大了很多 与语文学科观察写作相联系。 与数学学科刚学习的知识相联系。 知识能力拓展。 培养学生观察与表达能力。 培养学生观察与表达能力；结合本课知识让学生分析讨论。 * * 欢迎大家的光临 珠海一中 王一峰 珠海一中 十四周新课标“教学与实践”研讨会 谢谢您的指正 教师要为学生的探究性学习提供广阔的舞台 教师要为学生的探究性学习 提供广阔的舞台 一、教师要拿出以学生活动为主线的教学设计 二、为学生探究学习提供足够的时间和空间 三、让学生在学习过程中亲历探究 四、鼓励学生在探究学习过程中大胆质疑 五、为学生的探究学习营造宽松的学习气氛 六、注重学科知识渗透，改变对学生知识评价 七、我校实行新课标取得的成果与面对的困惑 　 珠海一中 王一峰 观察兔和猫的双眼在头部的位置，开动你的脑筋,看谁发现的问题多，提出的问题好。 赛一赛： 蚯蚓对其生活环境有没有影响？ 如果有，有什么影响？ 观察： 在沙地种植物，对沙地有没有影响？ 如果有，有什么影响？ 想一想： 回忆探究片段 这次的探究活动我们有哪些地方值得反思的？ 三、让学生在学习过程中亲历探究 (一)教学模式发生改变 〈1〉教师授课由生硬灌输变为启发引导。 〈2〉学生由被动学习变成主动参与。 (二)课堂表现模式发生改变 老师精讲，激情引导；学生多做实验、 多进行互相讨论、交流等活动。 (三)让学生把探究中解决问题的体验 带到各学科的学习中去，带到生活中 去，提高学生解决问题的能力。 裸地、草地、灌丛早上、中午、下午的湿度 2、为什么选择测量裸地、草地和茂密的灌丛中的湿度？ 3、如果裸地或草地上有小水洼，测量湿度时， 能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时， 能把干湿计放在地上吗？ 4、在科学研究中，用不同的方法处理相同的数据，常常可以说明不同的问题。 1、在录像中同学们出现了哪些不规范的操作？ 师生共同交流探讨 2、引导学生大胆质疑已有结论，提出不同看法及改进措施,这是《新课标》新的教育要求。一个富有启发性的问题、一个针对性强又富有挑战性的任务提出后，让学生面对这些问题产生想法。教师就要关注学生的这些想法，引导学生一起分析，一起解决。 五、为学生的探究性学习营造宽松的学 习气氛 1、学校对教师课堂教学评价模式发生改变。 刻板僵化、追求形式、面面俱到的课堂教学评价模式下，教师很难聚焦于学生实际的学习生活师生互动和生生互动也很难实现。 2、教师应倡导学生用多样的方式如绘画、 语言、符号、文字等表达自己对事物的理解；教师在教学过程中应多走下讲台，多与学生交流；承认并尊重学生发展存在的差异性，淡化学生的比较。 六、注重学科知识渗透，改变对学生知识评价 1、教师在备课中注意设计与本课学习有 关的其他学科知识，在教学中渗透。 2、引导学生利用其他学科的知识来学习， 拓展学生学习能力，提高学习各学科的 兴趣。 3、对学生的考察不再是机械的记忆、背 诵考试。应该是多一些实验动手考察或者 是作品展示。 观察兔和猫的双眼在头部的位置，开动你的脑筋,看谁发现的问题多，提出的问题好。 赛一赛： (结合语文学科培养学生的观察与表达能力。 数学学科刚学习的知识相联系。 结合学生刚学习的数学知识 草地、灌丛、裸地一天内湿度变化