教学问题设计研究有效性与支架-华东师范大学教育科学学院.pdfVIP

2005.10中国电化教育 总第 225期 教学研究 文章编号: — ( ) — — 1006 9860200510 0049 05 编者按:有效学习始于对问题的关注,因此关于问题的思考在教育教学中始终是一个研究的重点和实践的难 点。随着现代信息技术的发展和新课程改革的推进,教育教学环境发生了一定的变化,如何在变化的环境中实现问 题化教学从而有助于对学生问题意识和创新精神的培养,是广大教师、专家甚至相关教育项目正在实践的对象。本 刊特编发一组文章,以期反映相关的研究和实践成果。 教学问题设计研究:有效性与支架 1 2 胡小勇 ,祝智庭 (华南师范大学 教育信息技术学院,广东 广州 ; 华东师范大学 教育信息网络中心,上海 ) 1. 5106312. 200062 摘要:基于对问题类型的研究,本文分析了教学问题设计的现状,并归纳出教学问题的各种有效性特征。接着, 文章结合教学实践案例系统阐述了教学问题设计支架及其使用方法。 关键词:教学问题;设计;有效性;支架 中图分类号: 文献标识码: G434 A 教学问题的设计能够为学习者预先构制聚焦教 引导,指向一些表示事实性内容的问题,它的解决通 学思考的框架,使教学进程朝预先设计的方向发展, 常对应着获取事实性的知识。()为何:指以 为 2 Why 培养学习者思维技能的持续发展。尽管与问题化相关 引导,指向一些表示目的、理由、原理、法则、定律和 的教学理论层出不穷、不可尽数,但当落实到具体操 逻辑推理的问题,它的解决通常对应着获取原理性 作,尤其是教学问题的设计上,却存在着极大的模糊 的知识。()如何:指以 为引导,指向一些表示 3 How 性与不可操作性。即使Jonassen研究了问题特性, 方法、途径与状态的问题,它的解决通常对应着获取 研究了促进一般问题的解决流程, 策略性的知识。()若何:通常是以 … …为引 Merrill BerniceMc- 4 what if Carthy研究了学习认知对问题的偏好,但他们对教学 导,指向一些表示条件发生变化,可能产生新结果的 问题的设计却鲜有阐述,更没有提供实用可行的系统 问题。这类问题易于产生思维迁移(角色迁移和情境 方法。这种研究缺失,使得一线教师无法有效地把重 迁移),使学习者获得创造性的知识。祝智庭教授将 要的教学问题设计落实于日常教学实践之中。 “由何”概念引入到问题分类中[2] 。()由何:指以 5 本文作者正在构建和实践的问题化教学( 为引导的问题,其重要作用表现为它可以作 Prob- From... ),是以一系列精心设计的类 为情境( )的依附对象,强调