正规性科学活动中教师的指导.doc

　　正规性科学活动中教师的指导 正规性科学活动中教师的指导 “我授权3edu教育网使用我的稿件并拥有电子版权，如需转载必须经过本人或者北京学同意” 正规性科学活动中教师的指导 福建省石狮市第二实验幼儿园 洪志璇 内容提要：随着社会的发展和教育的改革，培养具有主动性、创造性的人，已成为幼儿园科学教育的最根本的价值取向。作为教师，应转变对正规性科学活动（当时称“常识教学”）的组织策略，扮演好幼儿科学教育活动的设计者、支持者、指导者，使幼儿真正成为主动的学习者。 关键词：正规性科学活动 设计者 支持者 指导者 正规性科学活动中教师的指导 改革开放以来，经济、社会的快速发展既推动着教育的进步，同时又向教育提出了新的挑战。社会发展需要主动的、有创造性的个体，而个体要在社会上更好地生存也必须具备主动性和创造性。培养具有主动性和创造性的人是当今社会对教育提出的必然要求，科学教育必须迎接这一挑战。 但在以往的幼儿科学教育（当时称“常识教育”　）中，教师最关心的是把教学大纲规定的自然学识和社会常识传授给幼儿，采取的主要教育策略是教师讲（做），幼儿听（看）；教师传递事实和规律，幼儿被动接受、练习和记忆。由于以追求幼儿对知识的掌握为主要目的，教师大有一节课不教会 幼儿某个（些）预想的知识点誓不罢休的劲头。幼儿相信和畏惧教师的权威，不会自己思考，不会也不敢自己动手探究，缺乏主动性和创造性。 因此，必须对幼儿科学教育的组织策略进行“更新型”的改革，实施以幼儿主动探索和学习为基点的科学教育的组织策略，使幼儿从教师控制和被动学中解放出来，真正成为主动的探索者和学习者。 正规性科学活动是教师根据幼儿科学教育的任务，有目的、有计划地选择和设计科学教育的课题和内容，提供探索和材料，并指导全体幼儿参与的一种科学活动。这种活动是在教师定向指导下、为达到一定目的而开展的。教师在整个活动中起着重要的作用，从选择活动的内容到组织实施活动计划方面，都需要教师精心策划和组织，因此，教师更应把握好自己的角色，以确保发挥幼儿在科学教育中的主体性。 一、做好幼儿科学教育活动的设计者 兴趣属于一个人的个性动力系统，是人的进取之源、发展之本，人有了浓厚的兴趣，就会主动地去探索，且产生愉快的情感和体验。科学教育的内容是很广泛的，作为幼儿科学 活动的设计者，教师应该尊重幼儿的兴趣，了解幼儿的兴趣，为幼儿的主动学习创造条件。 首先，在选择课题时，要选择富有趣味性、操作性强的科学内容，要让幼儿感到“真好玩，真有趣”，从而激发他们的兴趣，吸引他们主动地去探索。如“有趣的不倒翁”、“磁铁的本领”、“种子发芽”等等都是幼儿非常感兴趣的活动。 其次，要精心地设计活动过程。教师应根据不同的内容，采用多样化的方法来导入活动，要从一开始就激发起幼儿的兴趣和好奇心，吸引幼儿主动地参与，使幼儿在好奇心的驱使下，积极地投入到科学探索的过程中。在设计活动的过程时，要设计一些启发性的提问，通过问题启发幼儿独立地思考、操作及积极地表达。如在设计“鸡蛋壳游戏”中，教师可从为幼儿准备的材料入手导入活动，在出示用鸡蛋壳和木板反搭成的“桌子”及书本、沙包等材料后，就提出问题：一捆书放到“桌上”蛋壳会怎样？幼儿的兴趣一下子就会被激发起来了。然后再提出“鸡蛋壳搭的桌子能托住多少东西呢？”引导幼儿进一步展开探索。总之，教师的活动设计应该有助于幼儿科学探索过程的进行，促使幼儿好奇心的满足和科学兴趣的发展。 二、做好 幼儿科学教育活动的支持者 幼儿的学习需要成人的支持，幼儿正规性科学活动需要创设与教育相适应的良好心理环境和丰富的物质材料，为幼儿提供活动的机会、条件，以促进幼儿的发展。 （一）创设宽松、愉快的教育环境 正规性科学教育活动需要一个宽松、愉快的教育环境，便于幼儿的发现学习。教师应以自己的仪态、表情、语调给予幼儿以亲切感、信任感，创造一个宽松、和谐的气氛，让幼儿在心理上具有一种安全感，感到是在一种宽松、自由的环境中学习，可以自由地表现其探索欲望和探索行动。无论在何种情况下，都要让幼儿感到教师是他们最有力的支持者。 （二）合理提供材料，创设物质条件 皮亚杰的认识建构理论和布鲁纳的发现学习理论一直强调：“幼儿是通过主动探索操作而获得知识的，最有效的学习发生在幼儿与他人，与材料相互作用的过程中。”要使幼儿在操作活动中成为主动的探索者，教师应合理地为幼儿提供操作材料。 1、提供具有较强的操作性的材料 幼儿是通过“做”来学科学的，因此，为幼儿准备的操作材料，不应是只能看，不能动的摆设品，而必须为幼儿提供有利于他们动手操作、反复尝试的材料，吸引他们主动愉快地参与到活动中。如在组织“有趣的不倒翁” 活动时，教师除了提供形态各异，不同材料制作的“不倒翁”玩具让幼儿观察探索“不倒翁”不倒