浅谈地理教学评价改革--.doc

　　浅谈地理教学评价改革 浅谈地理教学评价改革教学评价是学校教育、教学工作中的一个重要组成部分。说起教学评价，人们自然会与测试联系在一起，尽管评价与测试有关联，但评价不等同于测试，它较测试有更广泛的涵义和更多样的功能。 随着社会的发展和人类文明程度的提高，基础教育在不断地发生着变革。新课程改革目标中对评价改革的要求是：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”因此新课程背景下的教学评价，应该重新解读。 一、 对教学评价功能的再认识 1、 教学评价的公众效应 说起教学评价，我们自然会与学校、教师、学生联系在一起，应该说很长一段时间里，教育、教学评价在很大程度上是教育工，或与教育有着比较直接关系的人关心的问题。然而，现在，教学评价首先是一个公众关心的问题。比如，一所学校在区级或市级统测中成绩的排名情况，可以直接影响到公众对这所学校的看法，由此决定家长是否选择这所学校为子女入学学校、社会对这所学校的关心和扶持程度、学校的办学前景等等。 再说学校内部举行的考试，对于子女的成绩、子女所在班级考试情况在年级的位次等情况，也是家长们最为关心的问题，这些同样也影响家长们对学校的看法、对教师的看法。由此可见，公众对教育的认识很大程度上与教学评价相关联。因此，我们应正确看待教学评价的公众效应，使得这“公众效应”更好地有利于教育的发展。 2、 教学评价的教学导向功能 制定教学目标、实施教学过程、进行测试与评价，似乎已成了一个约定俗成的教学流程。然而，在重视教学评价的今天，这个流程中的几个要素的位次已发生了变化，测试与评价不再仅仅是对教学目标的达成情况的检测，而是直接参与了教学目标的制定和教学过程的调整。测试与评价对教学的影响程度，与评价结果的“利害”程度相关联。 1234下一页 这篇文章来自..，。评价的指导思想、内容和要求，对整个教学是一个导向，特别是公众关注程度高的考试和评价，比如高考。近年来，地理学科的高考命题，强调对学生能力的考查，强调对知识的迁移和应用。具体表现为强调考查学生的空间判断能力、阅读图表能力、联系实际能力、整合信息能力等，这些要求直接影响到高三年级的地理教学，甚至整个高中地理教学目标的制定，以及教学过程中重心的偏向。因此，我们应该把握好教学评价的教学导向功能，为全面提高教学质量服务。 3、 教学评价对教师发展的促进功能 应该说，教学评价作为一种手段或方法，最主要的还是教师用来判定学生在教育变量上的变化。当然，这些教育变量是教师关注的、被认为是重要的或必要的。在新课程改革背景下，它们应该包括学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等方面在学习中的变化。对这些教育变量的评价，并非一次测试与评价可以达到的。不同目的评价，有着不同测试的内容和测试方法与之相对应。因此，教师要实现对学生的全面评价，就必须具备驾驭教学评价这种手段的能力，这就要求教师自身素质全面地、持续地提高。 同时，教学评价本身也是对教师教学水平和教学质量的反馈，教师可以从教学评价的结果中，发现教学中存在的问题，调整教学内容、尺度和方法等，不断提高自己的教学水平和能力。[NextPage] 4、 教学评价对学生发展的促进功能 如何使用教学评价的结果，才能更好地发挥教学评价的作用？不同的阶段，人们有着不同的认识和处理方式。比如，在比较强调评价甄别功能的背景下，对学生的测试结果进行公开的位次排队，曾经是不少教师用来激励学生上进的一种手段，但这种方式很快遭到了批判，因为这种做法大大伤害了排名位次较后的学生的自尊心，同时也给位次较前的学生增加了无形的压力。尽管这种方式中存在着一定的激励因素，但总体看来，弊端较多。 对教学评价结果处理依据的前提，应该是使评价有利于学生的进步与发展。首先，学生应该具有对测试、评价结果的知情权。比如测试试卷的难度情况、均分、自己在测试中的位次等。这种“知情”，应该是学生主动的获取有关信息，并对信息有效的处理，为改进学习服务。尽管学生对测试情况的内容有着基本相同的“知情”，但“知情”的方式大相径庭，因而效果也就差异明显。 学生除了接受各种评价、主动消化评价的结果以外，还应该积极地进行自我评价，针对自己的优点与不足，进一步完善学习与人生。无论对于哪个学科来讲，这种能力都应该是最重要的。 解读教学评价的功能，其目的是更好地发挥教学评价的效益。由于对教学评价功能的重新认识，对应的教学评价方式也发生了变化。下面就来探讨一下地理学科教学评价的几种类型。 二、 地理学科的教学评价类型探讨 上一页1234下一页 这篇文章来自..，。地理教学过程是引导学生对地理知识的获取、地理研究方法的掌握、地理学思想的养成的一个全方位的过程。尽管对不同年龄层次的学生要求的程度不同，但地理教师对地理教学应该具有同样