普通高中95课程暂纲行政处理研讨会.pptVIP

普通高中95課程暫綱行政研討會 選修配套規劃探討 報告內容 一、前言 二、選修現況分析 三、困難與因應建議 四、參考案例 一、前言 高中選修有多少空間? 選修制度功能落實多少? 民國18年課程標準－18節選修 民國51年課程標準－8至20節選修 民國72年課程標準－34至50節選修 民國84年課程標準－38至54節選修 民國93年課程暫綱－40至58學分選修 (160學分畢業) 民國93年，「全國高中教育發展會議」重申普通高級中學應落實選修、降低必修科目學分數、提供彈性空白課程、檢討學年學分制、減輕學生學習負擔之訴求。 選修課程規劃理念 重視全人教育的培養 在目前多元化強調科際整合、競爭激烈的社會中，學生不僅需要廣博的知識，還需要有強健的體魄，和基本的人文素養，也就是在全人教育的觀點之下，方可協助學生適應社會生活，成為民主社會的理想公民。 選修課程規劃理念 適應個別差異促進適性的發展 學生是教育過程中的主體，因此普通高中課程的規劃上必須重視學生特質改變的事實與現像，讓為數龐大，深具不同特質的學生能夠得到適性的發展，同時也使高中的教育能充份發揮促進社會進步和實踐民主社會的理想與價值之功能。 選修課程規劃理念 培養自主學習的能力 我國學生慣於接受父母和師長的安排，欠缺自主學習的能力，而後期中等教育學生的身心發展已漸趨成熟穩定，必須開始仔細思考人生的努力方向，是自主學習能力培養的關鍵期，故為幫助學生適應未來的社會生活，普通高中課程的規劃應為學生自主學習能力的培養奠定基礎。 選修課程規劃理念 發揮大學教育預備的功能 後期普通中等教育的設立功能是為大學的學習進行預備。大學教育主要的目的在為研究學術和培育人才，因此學生學習內容分化的現象十分明顯，故普通高中課程在全人教育的理念之外，為學生的性向進行試探，導引學生依興趣、性向進行分化，然後為進一步的分化做準備，也是高中教育課程應扮演的角色。自主學習能力的培養奠定基礎。 好的選修規劃 提供選擇的科目數量要多 提供選擇的科目要符合學生需求 學生選修時數(學分)要多 學生選修限制要少 行政運作(教師運作掌控)要少 混合跑班選修為基礎 建立選修開課的共識 善用課程發展委員會，把握新課程規劃時機，開出選修課(不要讓升學科目瓜分選修時數)。 行政主管(校長、教務主任、教學組長)支持選修課。 二、選修現況分析 選修課程的科目開設情形 全部選修課程由學校排課 佔64% (學校選學生修) ?以上選修課程由學校安排 佔29% 開放學生自由選修 佔5% 二、選修現況分析 選修課程的的編班方式 全部原班上課 佔67% ?以上選修課程原班上課 佔25% ?以上選修課程跑班上課 佔7% 各校現行選修課程開課科目情形(依數量序) 各校現行選修課程開課科目情形(依數量序) 各校開設其他選修科目情形(高一) 各校開設其他選修科目情形(高一) 各校開設其他選修科目情形(高二社會組) 各校開設其他選修科目情形(高二自然組) 各校開設其他選修科目情形(高三社會組) 各校開設其他選修科目情形(高三自然組) 現行選修課程的缺點 落實學生自由選修面臨的問題 三、困難與因應建議 1、特殊科目師資缺乏 (如第二外語、特殊藝術才能) (1).外聘兼任老師 (2).社區化跨校合聘師資 (3).鼓勵教師進修 三、困難與因應建議 2、學生修習學分數太多， 無時間選修 新課程三年內共有40-58學分供選修，畢業學分數也降為160學分，實足夠各校設計選修課程。 三、困難與因應建議 3、選課人數變化影響師資調配 (1)採预選制，提早規劃師資。 (2)部份有師資限制的科目，讓學生以志願序方式選課。 (3)保留部份員額聘任代課師資，以應課程變化之調配。 (4)選修課可配為教師超鐘點部份，以免造成「開課不成，教師基本時數不足」。 三、困難與因應建議 4、選修排課困難度增加 (1).基本班編班可依學生選課情形，挑同質性高的因素編班，以減少跑班節數，但仍達學生自由選修目的。 (2).按照選修學生數量及提供課程多寡分成數個選修時段提供跑班選修。 三、困難與因應建議 5、選修增加人事鐘點費用 (1).選修以原班1.5倍數量開班，每班人數下限為15人以上，以目前各校實施規模所需增加