什么是研究性学习-两岸四地高校教学发展网络.pdfVIP

一．研究背景  随着《大学英语教学要求》的贯彻和大学英语教学改 基于网络的合作研究性大学英语学习模式 革的深入，已取得了一系列的教学和科研成果，关于网络 理论和实施研究 技术与外语教学整合的理论研究（何培芬，2007；谈言玲 ，2008；王莉梅等，2008 ；谷志忠，张天伟，2008 ；何 高大，2007 ）；模式研究 (胡继岳，2003 ；陈坚林， 2005 ；莫锦国等，2007 ；黄芳，2007 ）；教师角色（朱 甫道，2004 ；胡玮，2009 ）；教学实践等（李艳，2008 ）的研究逐年增多。关于基于网络环境的大学英语合作学 习模式、探究性学习的理论和实践方面的研究也日益增加 哈尔滨工业大学 。 外国语学院 王斌宏 什么是研究性学习？  进入21世纪，教育理念、教育目标、教学环境、教学 模式等发生了一系列深刻的变革。“学习者自主”是近年 来外语界研究的热点，也是今后外语教学的趋势。这一概  2001年4月 《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》 念是由Henri Holee 于上世纪80年代初正式提出的，但其 明确指出： “研究性学习是学生在教师指导下，从自然、 研究高峰却是在90年代末期。国外很多学者纷纷出版专著 社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中 ，从各个角度探讨学习者自主的理论背景、定义及在教学 主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动（刘海 中如何促进学习者自主等问题；国内外的核心期刊也纷纷 涛，谭荣波，2005 ）。”刘长江（2008 ）认为，从广义 发表相关文章，探讨其在实际中的应用。自主学习模式主 来讲，研究性学习应当是以杜威等提出的建构主义心理学 要有讨论式学习、质疑式学习、合作式学习、探索式学习 和布鲁纳的发现说为理论基础，坚持以学生为中心，以自 和研究式学习。近年来研究性学习模式越来越引起人们的 主学习为主要途径，以能力培养为价值取向，重视探索、 兴趣，因为它与大学生的认知需求相吻合，能够培养协作 研究、发现等学习实践过程的一种开放式教学和学习方式。 探究等多种能力。研究性学习是相对于接受性学习而提出 的一种探究式学习和教学方法。  从研究内容看，国外研究既有理论研究也有实证研究，而国内研 二.研究性学习的特征和意义 究多偏向于理论探讨和对国外研究的介绍，自2001年在中学课程教学 中提倡研究性学习以来，研究性教学在基础教育阶段的教学中有不少 较为成功的尝试，但目前关于研究