实践+反思型中学语文教师培训模式研究-北京教育科学规划网.pdfVIP

“实践+反思”型中学语文教师培训模式研究 “实践+反思”型中学语文教师培训模式研究 郭志富 赵常锁 （房山区教师进修学校） 一、研究背景 2006 年初，经过大规模调研和实际考察，对房山区语文教师队伍现状进行了全面分析。发现： 语文教师整体教学经验严重不足，基本教学能力偏弱，所应具备的语文教学素养亟待提高；对语文 学科本质缺乏准确认知，对母语教学对象缺乏实在体认，对语文教学新理念不能真正理解；教学方 法机械陈旧，对基础教育课程改革手足无措，陷于盲目应付状态。 但现有教师培训模式不能适应这种需要：“八五”“九五”期间那样的“知识补偿培训”已绝少 用武之地；各类专家随机组合的“拼盘讲座”式培训，虽能扩充信息、开阔眼界，却很难转化成教 师的教学能力；而以优秀教师示范进行的培训，大多也只能做到“一课一得”、“一教法一得”，而不 能深入学科本质，系统提升教师的工作水平；“十五”期间兴起的“校本培训”，虽使教师培训的“工 学矛盾”有所缓解，但仅凭本校教师“研修”，又常常局囿于“同等工作水平的反复参考”，不能向 更高境界前进。 针对这种情况，经过反复论证，决定采用全新的 “实践+反思”型培训模式，利用“十一五”的五 年，对房山区初中语文老师教学能力进行一次全方位提升培训，以使他们教学工作水平得到系统提高。 二、“实践+反思”型培训模式内涵 “实践+反思”型培训模式超越了传统的“知识本位”、“情感本位”培训模式，与一般意义上的 “能力本位”培训模式也有很大不同。“实践+反思”型培训模式是关注教师的“反思性实践能力”。 其着眼点在教师的整体工作能力，其核心抓手在“反思”。即站在自我之外，通过和新的外来观念和 做法比对，批判性地反观自己已有的教学经验和教学行为，经过从感性到理性的深入思考，从中发 现并矫正原来存在的偏差、舛误，廓清误区或蒙昧之处，进而形成对学科教学个人化的独特的新认 知，然后以这种新认知去指导系统的教学“实践”，在实践中进一步感悟、体验、提升、创造，逐步 形成符合教学本质规律的全新教学理念和在这种理念指导下的整体实际操作能力。经过这样的实践 —反思—再实践—再反思的螺旋式演进过程，把教师培养打造成优秀的乃至专家型教师。 本项目培训，就是采用这种“实践+反思”型培训模式进行的。它首先对语文教师工作和成长流 程进行分析，提取出语文教师工作必备的七大能力。 图1 语文教师实践+反思型培训模式示意图 “实践+反思”型中学语文教师培训模式研究 语文教师七大能力培训 培 培 培 培 习 培 培 训 训 训 训 活 训 训 培 文 提 确 课 动 组 微 训 本 炼 定 堂 能 织 型 教 解 教 教 实 力 课 学 读 学 学 施 综 题 反 合 思 能 内 方 能 实 研 能 力 容 法 力 究 践 力 能 能