实践+反思型中学语文教师培训模式研究-中国教育科学研究院.pdfVIP

“实践+反思”型中学语文教师培训模式研究 房山区教师进修学校 郭志富 一、研究背景 2006 年初，经过大规模调研和实际考察，对房山区语文教师队伍现状进行了 全面分析。发现：语文教师整体教学经验严重不足，基本教学能力偏弱，所应具 备的语文教学素养亟待提高；对语文学科本质缺乏准确认知，对母语教学对象缺 乏实在体认，对语文教学新理念不能真正理解；教学方法机械陈旧，对基础教育 课程改革手足无措，陷于盲目应付状态。 但现有教师培训模式不能适应这种需要：“八五”“九五”期间那样的“知 识补偿培训”已绝少用武之地；各类专家随机组合的“拼盘讲座”式培训，虽能 扩充信息、开阔眼界，却很难转化成教师的教学能力；而以优秀教师示范进行的 培训，大多也只能做到“一课一得”、“一教法一得”，而不能深入学科本质， 系统提升教师的工作水平；“十五”期间兴起的“校本培训”，虽使教师培训的 “工学矛盾”有所缓解，但仅凭本校教师“研修”，又常常局囿于“同等工作水 平的反复参考”，不能向更高境界前进。 针对这种情况，经过反复论证，决定采用全新的“实践+反思”型培训模式， 利用“十一五”的五年，对房山区初中语文老师教学能力进行一次全方位提升培 训，以使他们教学工作水平得到系统提高。 二、“实践+反思”型培训模式内涵 “实践+反思”型培训模式超越了传统的“知识本位”、“情感本位”培训 模式，与一般意义上的“能力本位”培训模式也有很大不同。“实践+反思”型 培训模式是关注教师的“反思性实践能力”。其着眼点在教师的整体工作能力， 其核心抓手在“反思”。即站在自我之外，通过和新的外来观念和做法比对，批 判性地反观自己已有的教学经验和教学行为，经过从感性到理性的深入思考，从 中发现并矫正原来存在的偏差、舛误，廓清误区或蒙昧之处，进而形成对学科教 学个人化的独特的新认知，然后以这种新认知去指导系统的教学“实践”，在实 践中进一步感悟、体验、提升、创造，逐步形成符合教学本质规律的全新教学理 念和在这种理念指导下的整体实际操作能力。经过这样的实践—反思—再实践— 再反思的螺旋式演进过程，把教师培养打造成优秀的乃至专家型教师。 本项目培训，就是采用这种“实践+反思”型培训模式进行的。它首先对语 文教师工作和成长流程进行分析，提取出语文教师工作必备的七大能力。 语文教师工作 备课活动阶段 教学活动阶段 教学反思阶段 经验提升阶段 读懂教材环节 找出教学要点 决定教学方法 组织课堂教学 进行语文实践 总结修正提高 教育科研活动 文本解读能力 提炼教学内容 确定教学方法 课堂实施能力 综合性学习力 实践反思能力 课题研究能力 合格语文教师必备能力 优秀语文教师必备能力 专家型语文教师必备能力 语文教师实践+反思型培训模式示意图 语文教师七大能力培训 培 培 培 培 习 培 培 训 训 训 训 活 训 训 培 文 提 确 课 动 组 微 训 本 炼 定 堂 能 织 型 教 解 教 教 实 力 课 学 读 学 学 施 综 题 反