高考文学类阅读方法指导二——形象类题型.pptVIP

高考文学类阅读指导第二课时-----形象类题型新题训练、高考链接课 P217《峡谷》阅读题答案示例 T1“三次描写鹰的作用”答案： 1、“一只鹰在空中移来移去”，强化了峡谷的僻静，为骑手的出场提供特定的背景。 2、“那鹰却忽地不见去向”，暗示 骑手来了。 3、“那只鹰又出现了”，空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照，丰富了骑手的形象内涵。 做题反思：次要形象加景物描写在文中对主要形象的作用有：1、为人物出场提供特定的背景。 2、导引人物出场；3、烘托人物形象。 T2“骑手的形象特点”答案示例： 1、外貌：相貌不凡，身体强壮，肌肉结实，有着质朴自然的力与美； 2、举止：一人一骑，独行于峡谷中，虽山路崎岖，但因骑术高超而从容沉稳； 3、性情：大口吃肉，大碗喝酒，不拘生活小节，粗犷而有野性。 做题反思：1、通过对人物的描写和故事情节的发展进行分析。 2、答案表述时要注意条目清晰，从外在特征到内在性情和本质。 形象分析类湖南高考题型链接 2012湖南卷《忆韦素园君》 （《五三》P143） T17、综观全文，分析鲁迅笔下韦素园形象的特点。 答案：1、韦素园是一个“瘦小、精明、正经”的进步的文学青年；2、他有一种踏实苦干的精神，虽然穷困但仍“钉住着文学”，支持、经营着未名社；3、他性格认真而激烈，关爱别人胜过关心自己。 形象分析类湖南高考题型链接 2010年湖南卷《一朵午荷》 T18“概述文章所表现的荷之美” 答案：1、形象美：由花的娇美、叶的清香、枝的所表现出来的自然美；亭亭玉立中的韵致美；在雨中英姿勃发的矫健美。 2、精神美：风雨中伟岸、挺拔的气质美；将谢未谢而安静温柔的孤寂美；接受命运安排，等待生命下一次接唱的平和美。 形象分析类湖南高考题型链接 2009年湖南卷《云南看云》 T19请简述文中云南的云的主要特点及象征意义。 答案：1、主要特点：素朴、单纯 2、象征意义：始终坚守一个庄严伟大的理想——把个人的发展与国家、民族的发展放在同一目标上，抗战必胜（抗战到底）。 高考文学类阅读指导第二课时-----形象类题型练习讲评课 形象类题型+第五十七课时练习讲评 一、复习旧课，知识链接 形象题型的答题要点： 1、由外表形象到内在性格、精神品质，分层次要点作答； 2、答案就在原文中，从原文中直接摘录或提炼概括，一般使用形容词。 3、简析题答题模式：从文中……表现（可看出）……（人物或形象）的……特点。 五十七课时第一题《枣》 T1、理解词语的意义答案示例： （1）“悄然”是寂静无声的意思，写出了傻子向父母要求吃枣得不到回应时神情。表现了傻子的沉默寡言和不被理解的孤独。“悄然” 修饰“微笑”刻画了傻子执著于未来美好事物的痴态。 （2）“逡巡”是指有所顾虑而徘徊，写出了傻子急于寻求到枣又对村人畏惧的情态，表现了傻子的对心中向往的枣极度渴望而不得的孤独和无助心理。 T2情节内容在文中的作用答案示例： 1、结构上：上承傻子“近来变得有点特别”的内容，为后文写傻子的失踪埋下伏笔。 2、内容上： 表现形象：叙写了傻子和三个卖枣贩的邂逅，表现了傻子对枣子的痴迷。同时以傻子对枣的态度和三个商贩对傻子的嬉谑形成对比，表现了傻子不被人理解的孤独。 表达主旨：表达了作者对傻子孤独处境的同情和傻子执著于甜美事物的赞美之情。 T3分析人物形象题答案示例： 1、傻子的微笑表现了傻子的“傻”、纯洁善良和对生活的热爱； 2、傻子每天拾粪表现了傻子的勤劳； 3、傻子“俺吃枣”的语言表现了傻子对甜美事物和生活的向往、渴求； 4、傻子在黄河岸边的眺望，突出了他对梦想的痴迷执著。 T4赏析艺术（表达）效果题答案示例 1、从表现人物性格看，结尾描绘了一幅凄美的画面，表明傻子为了追求甜美事物可以不顾一切的执著。 2、从表现主题看，这一结局，使得文章的主题呈现多元化，既表达了作者对追求美好事物的执著精神的赞美，又暗示理想和现实的冲突是不可避免的，引起读者对生命意义的深入探讨。 3、从艺术效果看，作者把人物形象的塑造置身于一种悲凉又略带神秘的氛围中，悲凉背景中的悲剧人物，带给我们双重的悲剧效果，震撼人心。 五十七课时第二题《神刀》 T1艺术手法及文段（景物描写）的作用题答案示例： （1）云“看杀人”使用了拟人的修辞手法。 （2）第一段的作用：A渲染情感，烘托了紧张阴森的气氛，奠定文章恐怖的基调； B、导引人物出场，烘托人物韩大脖子凶残无赖的性格； C、写出了故事主要内容：杀人； D、揭示当时社会环境的阴谋重重，危机四伏。 T2结构安排及作用题答案示例： 1、结构上：由刑场到酒楼再到刑场，三个场面转换描写。 2、结构安排的作用（效果）： A、结构上：使小说紧凑严谨，情节发展连接自然； B、表达效果上：给读者以峰回路转、柳暗花明、悬念丛生的阅读感受。