网络资源vs写作能力-wordpresscom.pdf

网络资源 vs写作能力 如何让孩子通过喜爱的网络空间寻找资源把作文写好？如何通过网络让孩子 的写作经验变得 轻松愉悦？孩子自动自发把作文写好是老师及 父母所期待的情景。 一向被认为复杂的网络世界里的网络资源，怎能帮助孩子提高写作能力？ 首要条件就是我们必须懂得运用网络资源，对网络技术必须熟练。 当我们进行 写作指导时，写作指导后的进一步深入讨论可以通过网络课堂 （网上上课的交流区） 对有关写作题目做进一步的网上分享。一般的网络课室都是只让有关孩子或特定的 孩子群体注册登入，不接受未获得核准的成员加入，例如博客（blog ）。大家可以翻 阅相关书籍，把更优秀的资源录入博客里，为了更接近 孩子的写作心理，还可把孩 子的优秀的作品 录入该网页中。这些资源的搜集整理，补充了教材的不足。为方便 孩子利用网络资源， 我们需事先充分利用网络资源，安排好课件，既明确了网络资 源的范围，又为提高课堂效率打好基础。 在网络写作指导设计中，必须考虑到孩子直接上机操作、浏览网上资源、运用 网络资源等因素。如果孩子对上网操作技术生疏，网络课堂难以达到预期目标。所 以，为了孩子能熟练掌握网络技术，课前， 我们要采用多种途径引导 孩子参与网上 浏览和交流技能。一、是平常的语文课中抽几 分钟讲解、板演；二、是利用每周 一 两个小时的机会，由我们在网络教室亲自指导；三 、孩子与同伴之间互相交流学习。 如果习作前，孩子能够搜集一些语言材料，不仅有利于丰富习作语言，而且为 孩子自己的感受找到充分的时事实根据。例如： 让孩子搜集有关名人认真学习、做 事的故事，以补充孩子写感受的材料。习作完成后，我们引导 孩子进一步使用网络 资源，孩子上传自己的习作，阅读自己的习作，修改自己的习作。 写作指导和训练减弱的原因是写作教学没有固定的系列的法式和模式。孩子对 写作的学习很多是依赖课文的阅读 ，大多孩子从中获得的语言的运用和情感的体现。 1 而对布局谋篇、材料选择和具体表述感到十分困难。利用网络资源，可以有效解决 写作指导的这些难点，具体做法有： 1 、作品结构层次展示法。围 绕主题作文，我们得搜集写作知识、整理优秀范 文，放在指定的网页或博客 上，展示多篇关于主题作文的结构层次。孩子可以通过 阅读，获得安排文章层次的方法。孩子可以通过浏览其它作品 ，了解一般写作起始， 内容 心情（或概述感受）、实际感想、总结全文或观点总结( )等四个基本部分构成。 这样孩子对作文有一个整体的概念。虽然作文教无定法，但实际上仍有其基本规律。 小学是写作的入门阶段，孩子通过简易的写作知识和多篇范文引路，会明确写作要 求，照例仿写，才会由不会到会，练习多了，在对文章布局谋篇上才会达到熟练的 程度。在此基础上进行创新，可以抛 开“范文”，进入写作高一级阶段。教科书在这 方面没有明显的适合孩子口味的范文，网络资源的开发正好填补了这方面的空白， 解决了孩子写作的一大难题。 2 、择文章大斗法。布局谋篇是对整体的构思，如建筑大厦整体设计，而用什 么材料，是对建造的具体安排，也是关系大厦质量的关键之一。写作也是如此，选 材是关键，是难点之一。凭借网络，我们可以搜集一些选材的训练题，培养孩子的 选材能力。孩子通过一次次比较，掌握围绕主题选材的技巧。孩子通过比较，找到 与主题相对应的材料，化解选材难题。 3 、生活化观察法 。生活是作文的源泉。孩子对事物的感受往往是跳跃式的， 观察往往只是表象的、粗糙的，写起作文来难以写细致。所以利用网络资源，我们 可以有意识地训练孩子观察事物的能力。根据写作主题，如游泳记，我们可以利用 现代影像技术，拍摄孩子或同伴的游泳过程。根据需要可以反复播放录像，或者把 录像放在博客视频里，指导孩子细致观察、具体描写比单纯的说教轻松得多。 4 、双向 互动评价法。普通写作指导 评价是单向的，我们讲，孩子听 。利用网 2 络互动评价是多向的，我们与孩子在网络这个平台无声进行共同交流，各自把自己 的见解形成可见的文字，既可以让大家同时浏览多方面的意见，又可以让彼此在需 要时反复琢磨存留在网上的意见。这样不但可以提高 孩子的鉴赏能力，更方便 孩子 进一步修改自己的习作，提高写作水平。