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新课改 新评价 《英语课程标准》明确提出：英语教学评价应着眼于促进学生素质的全面发展，改变以往只重视终结性评价的方式，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程，使教育评价成为学生认识自己，激励自己的教育方式和教师改进教学的反馈方式。英语形成性评价关注学生英语学习能力的培养、兴趣的保持，知识的灵活使用，以及学生在学习过程中反映出来的情感、态度和与同学之间的合作精神。形成性评价正是这样一种着眼于促进学生各方面发展的评价方式。 实践证明，不是好的学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是“坏”学生需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。作为教师，在教育学生时应该多竖起我们的大拇指，给学生多一些希望，多一些鼓励。在几年的英语教学中，笔者运用赏识的手段，激励了一大批后进学生，使他们都成为了爱好英语学习的学生。笔者在开展高中英语形成性评价试验时，在学生学习基本情况调查、课堂活动评比、教师对学生的评价等方面进行了试验与研究，积累了一定的经验，初见成效 一、英语学习情况调查表──教师了解学生的桥梁 教师在接触新的学生时，最关键的工作就是了解他们的学习兴趣、学习习惯和学业基础，采用学习兴趣调查表和试卷分析表，就能较好地达到这一目的。对新一届的新生，通常进行摸底考查，也就是进行学生学业基础检测，教师可以利用试卷分析表，了解学生语言知识的掌握程度和语言运用能力的水平，并引导学生对自身的学习进行反思。 学习兴趣调查表和试卷分析表能在短时间内让教师最大程度地了解新学生的学习兴趣及语言能力。经过一段时期的教学实践后，教师可以再次让学生填写表格，并进行对比，以此来观察学生的发展及反馈自己的教学效果。 表 1 学生学习兴趣调查问卷表 班级_______ 姓名__________ 第_______周 同学们：本次调查问卷是帮助大家了解自己的英语学习情况，从而促进英语学习，请按照自己的实际情况填写。 ( ) 1. 性别 A. 男 B. 女 ( ) 2．你喜欢上英语课吗？ A. 一点也不喜欢 B. 有时候不喜欢 C. 一般 D. 很喜欢上英语课 ( ) 3．学英语，我觉得 A. 很困难 B. 有点难 C. 一般 D. 很容易 ( ) 4．在英语学习中，积极主动学好英语的愿望 A. 从来没有 B. 学好的愿望不强烈 C. 一般 D. 学好的愿望很强烈 ( ) 5．在英语课堂上，你的发言情况 A. 从不举手发言 B. 举手发言的次数较少 C. 发言次数一般 D. 经常举手发言 ( ) 6．在英语课堂上，我 A. 总是不认真听讲 B. 大部分时间不认真听讲 C. 大部分时间认真听讲 D. 总是认真听讲 ( ) 7．学习英语时，不懂的知识 A. 感觉会不会无所谓 B. 不愿意向老师同学请教 C. 向老师同学请教的次数较少 D. 经常请教 ( ) 8．每天回家听读英语 A. 从不听 B. 听得次数较少 C. 听得次数较多 D. 每天坚持听 ( ) 9．我对英语 A. 一点也不感兴趣 B. 有点兴趣 C. 有较大兴趣 D. 很感兴趣 ( ) 10．课堂上参与英语小组的活动情况 A. 从不参与小组活动 B. 有时参与 C. 参与的次数较多 通过对学生进行调查问卷，使我们对学生的学习情况做到了更多的了解，使我们更好的做到因材施教。使我们的教学更具有针对性，比如说：某某班的李晓茵同学，发音不太好，通过调查问卷，我们做到及时了解。 二、课堂发言记录表──激发学生开口及观察学生个性的工具 由于性格、水平等多方面原因，有些学生上课不爱开口。为了在每一节课英语课上能充分发挥学生的潜能，激励学生大胆发言，敢于发表个人见解，乐于进行有创意的表演，笔者精心设计了“课堂发言记录表”，教师对学生在英语课上的发言情况进行记录，积极刺激学生互相竞争。如，在一节课中，学生每回答一次可获得1分；按课本所学内容在全班面前进行表演，可获得1分；能根据所学内容，改编再创，并表演，可获得2分。每周一公布上一周的统计，取前十名同学，进行表彰。期末每人的得分作为口语成绩的一部分。 “课堂发言登记表”有效地调动学生发言的积极性，帮助他们改掉学英语不爱开口的习惯