新思路新理念课改下五彩斑斓的数学作业.docVIP

编号： 题目：新理念 新思路 —课程改革下五彩斑斓的数学作业 内容摘要： 为了培养适应二十一世纪现代化建设需要的新人材，全新的数学课程改革全面实施。通过对初一新课程的教学，本文作者对新课程有了全新的认识与理解。在新课程的指引下，作者对数学作业进行了改革，认为全新的数学作业具有以下特点：第一：数学作业的趣味性。第二：数学作业的生活化。第三：数学作业的多样性。第四：数学作业的层次性。通过对作业的改革，让每个学生学习有价值的数学；让每个学生都能获得必需的数学；让不同的学生获得不同的数学,提高学生综合数学能力。 主题词：新课程、多元智能、数学作业、趣味性、生活化、 多样化、层次性 正 文 数学是人们生活、劳动和学习可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。全面推进教育是改革的根本任务在教育实施过程中，构建符合教育要求的课程体系，已成为教育实施的核心。教学存在问题，如：观念落后；单一。原因在于，支撑现有课程教学的理论基础已不适应现代教育的发展，导致现有课程教学扼杀了学生的创造力以及学习。因此，要改变现有课程教学的不良状况，必须建立适应课程改革发展需要，科学合理的体系课程改革成功的关键之一。完善、有效的体系能够充分发挥激励、导向功能，能够真正体现“以人为本”的教育思想。新课程理念课程目标的多元化，由此，新课程教学也应指向多元化。基于这一理念，构筑新课程教学体系的理论基础则是多元智理论。美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳（Howard Gardner）于20世纪90年代提出多元智理论（The theory of Multiple Intelligences）。加德纳认为人的智七种紧密关联但又相互独立的智组成，1）语言智，即有效掌握和灵活运用语言的能力；2）逻辑数理智，即有效运用数字、推理和思维的能力；3）空间智，即准确感受线条、形状、结构、色彩和空间位置以及将它们表现出来的能力；4）音乐智，即感受、辨别、记忆、表达音乐的能力；5）身体运动智，即用身体表达思想、情感的能力和动手的能力；6）人际交往智，即察觉和区分他人的情绪、动机、意向及感觉的能力；7）自我反省的智，即洞察、认识和反省自身的能力以及调适自己生活的能力。最近他又提出了自然观察者智，即辨别生物和感受自然世界特征的能力。 多元智理论认为传统的方式直接导致了学校教育的“标准化”，即用相同的方式把相同的内容传授给所有的学生，用相同的方法和相同的标准对所有的学生进行评价。学校教育的“标准化”又直接导致了抵触情绪为了改这种不观多元智理论提出应侧重学生感兴趣的情境中观察、培养和发展学生解决实际问题的能力。不同的人形成不同的优势智和弱势智的组合，从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。每个学生都有可发展的潜力，只是表现的领域不同而已。教师从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生要促进其优势智领域的优秀品质向其他智领域迁移。因此，对学生再也不能以传统，需要构建合理的模式。这为我们建立新的体系提供了理论基础。中学数学作业是数学教学的重要环节。 作业的趣味性 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能激发学生的学习动机富有具体情境的作业有一定吸引力，能使学生自己的智水平去完成。教师要善于用所学的知识处理学生们看得见、摸得着的问题，把数学作业融入生活，增添学生做作业的情趣，从而更深刻地理解所学过的数学知识内容和形式作业使之乐于思考，从而感受作业的乐趣。 图为 学生利用计算机课件制作调查报告的情景 学完《不等式与不等式组》这一章，我们的作业是：现如今手机话费的收费方式主要是神州行与全球通，你能为你的家人选择一种最省钱的手机付费方式吗？这实质上主要运用了一元一次不等式的知识解决实际生活中的问题。这样的例子不胜枚举，学生通过这样的数学作业真正体会到数学是与实际生活紧密相连的。与以往作业相比，这种作业更贴近学生的实际生活，使得数学不再距我们如万里之遥。每一个作业情景都是我们曾经经历过的，越发感觉数学仿佛就在我们的身边，是我们生活中必不可少的一部分。 作业的多样化 原始的数学作业类型通常是选择题、填空题、解答题。现如今的作业类型可以更加的充实，一些表述类题目如数学小论文、数学典故可穿插到作业中去。例如:初一下学期期中考试过后的一次数学作业：针对进入初中以来你的学习状况，请以如何学好数学为主题作一篇小论文。这次作业是对学生表述能力的测试。特别是那些语言智能占优的学生，他们的论文还被学校评为优秀论文，这更是对学生综合能力的肯定。 四、作业的层次性 当你拾起落在地上的树叶时，你无法找到两片同样的树叶。学生就像是落在地上的树叶，你也无法找到两个完全一样的学生。因此，我们应该根据学